音樂教育濫觴地，教學改革開新篇
——杭州師范大學音樂學院的教學改革與實踐


基本功比賽
　　杭州師范大學音樂學院坐落在美麗的西子湖畔，被譽為全國最美的音樂學院。李叔同先生早年在這里從事學堂樂歌的寫作和教學，學院因此成為中國現(xiàn)代音樂教育的主要發(fā)源地之一。杭州師范大學是浙江省最早開設高等音樂教育的高校，1982年開始招收?？粕?989年開始招收本科生，1998年開始招收研究生。已經培養(yǎng)畢業(yè)生6400余名?，F(xiàn)有在校本科生892名，研究生163名，專任教師97名。杭州師范大學音樂學院是全國音樂學專業(yè)課程教學改革試點單位，音樂學為國家一類特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)；音樂與舞蹈學為浙江省重點一級學科；擁有3門省級精品課程，2個省級團隊。建有浙江省高校人文社會科學“藝術教育”重點研究基地，浙江省“藝術實踐教學示范中心”。
　　近年來，為適應社會發(fā)展需要，杭州師范大學音樂學院秉承百年音教傳統(tǒng)，轉變教育觀念，致力于人才培養(yǎng)模式的改革，在實踐教學領域進行積極探索，取得了豐碩的成果。
　　一、明確自身定位，創(chuàng)新辦學理念
　　浙江省沒有專門的音樂學院，從某種意義上講，杭州師范大學音樂學院在浙江省內部分承擔了專業(yè)音樂學院的功能。浙江省內專業(yè)音樂院團的演員，高校的音樂學科教師，中小學的音樂教師等，畢業(yè)于杭州師范大學音樂學院的占很高的比例。杭州師范大學音樂學院因此成為浙江省音樂教育的領頭羊，自覺擔當起促進浙江音樂教育改革和發(fā)展的重任。
　　人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務。近年來，教育部多次強調，高校要重視人才培養(yǎng)質量。杭州師范大學音樂學院明確自身定位，創(chuàng)新辦學理念，把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要，作為衡量教育質量的根本標準。特別是隨著高等教育大眾化的來臨，如何在音樂教育領域做到精英教育與普及教育的平衡，成為一個迫切需要解決的問題。學院力圖改變高校普遍存在的重理論，輕實踐，重知識，輕素質的現(xiàn)狀，為學生未來的發(fā)展提供各種可能。學院繼承杭州師范大學先賢李叔同提出的“先器識而后文藝”、“應使文藝以人傳，不可人以文藝傳”音樂教育思想，把李叔同的教育理論具體應用于教學實踐，重視學生的專業(yè)技能教育和綜合素質培養(yǎng)，形成了“尊禮仁愛、唯美創(chuàng)新”的音樂學院院訓。
　　二、立足現(xiàn)實需要，推進教學改革
　　近年，大學生自身發(fā)展趨向多元化，社會對人才需求趨向多樣性，國家文化建設戰(zhàn)略布局逐漸明晰。高等學校如何面對這種社會現(xiàn)實，在變化中尋求發(fā)展，成為一個重要課題。杭州師范大學音樂學院在深入分析國情、省情、校情后，作出了自己的選擇：立足現(xiàn)實需要，推進教學改革。
　　1.組建管理機構
　?。?）增設藝術實踐專門管理機構
　　為更好進行實踐性課程教學，音樂學院專門設立了兩個管理機構：藝術實踐科和設備科。藝術實踐科負責學生藝術實踐類課程的管理、課程考核，藝術實踐活動的開展，包括四個學生藝術團的日常管理，統(tǒng)籌安排各類校內外的演出活動。
　　設備科負責各類演出場地、演出設備的維護與管理，包括到外地演出的設備支持，使藝術實踐活動的開展有了物資保障。
　?。?）重新組合設置專業(yè)與教學系
　　杭州師范大學音樂學院開設了音樂學、藝術教育、音樂表演、舞蹈學、作曲與作曲技術理論等5個本科專業(yè)，明確提出各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及目標，音樂學專業(yè)是“講臺上站得穩(wěn)，舞臺上立得住”；藝術教育專業(yè)是“多才多藝，先博后淵”；音樂表演是“舞臺上能表演，舞臺下能教學”，舞蹈系專業(yè)是“能舞會編，表導并重”。
　　杭州師范大學音樂學院設置了音樂教育系、藝術教育系、聲樂系、鋼琴系、器樂系、舞蹈系、作曲與指揮系等7個教學系。為了保證各專業(yè)遵照培養(yǎng)方案組織教學，避免落入向專業(yè)音樂學院看齊，向音樂表演專業(yè)靠攏的巢臼，杭州師范大學音樂學院嘗試著把音樂教育系、舞蹈系、藝術教育系辦成相對獨立的教學系，在教學團隊配置上，按照專業(yè)教學的需要，配置了相關課程專職教師，這些教師只承擔本系的課程教學，所有的課程設置和教學任務的分配，也都由各系的系主任統(tǒng)籌安排，這樣就從根本上杜絕了音樂教師教育專業(yè)向音樂表演專業(yè)靠攏的問題。杭州師范大學音樂學院正是通過教學管理和教學團隊配置等措施，保證了各專業(yè)的教學沿著正確方向前進。
　　2.整合課程體系
　　在深入分析了教學改革的艱巨性和復雜性，采取了循序漸進的課程教學改革思路，學院提出了“兼顧各方需要，爭取各方支持的專業(yè)課程教學改革”方案。專業(yè)課程教學改革主要集中在聲樂課和鋼琴（包括其它器樂）課的教學方式的改革上。一般高校的音樂學專業(yè)的聲樂、鋼琴等技術性課程采用的是小組課的授課方式，以別于音樂表演專業(yè)課程的教學。然而，杭州師范大學音樂學院則反其道而行之，把聲樂、鋼琴等技術性課程改為“一對一”的小課授課方式，而在同時又積極推進了音樂學專業(yè)的教育類課程教學。從學生層面來說，一周各上一次技術型小課，上課總量基本保持不變，但是從教師的角度來看，意味著教師的教學工作量擴大了三至五倍。雖然這個專業(yè)的教學成本成倍增加，但是由于這項改革得到了學生、家長、教師的廣泛支持，教學改革推進得比較順利，“講臺上站得住，舞臺上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格得也到了社會和上級領導部門的支持，專業(yè)課程教學改革取得了一定成效，三年來，一部分學生講臺上的講課和舞臺上的表演取得了“雙豐收”。音樂表演專業(yè)學生的主修課程，從一年級的每周1節(jié)增加到二三年級的每周2節(jié)，學生的專業(yè)技能水平有較大提高。
　　3.突出實踐教學
　?。?）改革畢業(yè)環(huán)節(jié)，用專業(yè)技能比賽代替畢業(yè)論文。
　　由于“講臺上站得住，舞臺上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格是兼顧各方需要，爭取各方支持的專業(yè)課程教學改革，其弊端就是不能面向全體學生，而且也只有部分同學才能達到這個規(guī)格，因此，這個改革還屬于權宜性的、不全面的改革。2010年，杭州師范大學音樂學院總結和研究了前一階段的專業(yè)教學改革的經驗教訓，發(fā)現(xiàn)音樂學專業(yè)教學改革的主要矛盾不在課程設置上，而在課程教學的過程中和課程教學的督促管理中。于是特意從課程教學管理層面加強了要求，把中小學音樂教師的五項（聲樂演唱、樂器演奏、自彈自唱、合唱指揮、說課實踐）專業(yè)基本功作為畢業(yè)生畢業(yè)的最低要求，以每項基本功的過關考試替代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯，突出了音樂教師實踐性的專業(yè)特點，以此主動適應當前中小學音樂課堂教學的實際需要。藝術教育專業(yè)參加舞蹈、繪畫、聲樂、器樂（鋼琴）、說課等技能比賽，以替代畢業(yè)論文。音樂表演專業(yè)和舞蹈學專業(yè)學生，適當降低畢業(yè)論文要求，增加畢業(yè)音樂會和畢業(yè)匯報演出的環(huán)節(jié)。
　　（2）課內教學與課外實踐結合。
　　建立多個學生課外實踐平臺，學院層面設立了學生藝術實踐團，包括合唱團、民樂團、交響樂團、歌舞團。僅2011年，音樂學院師生各類藝術實踐演出累計達217場，通過“高雅藝術進校園”、“青年歌唱家巡演計劃”、“文化三下鄉(xiāng)”等項目，共為部隊、社區(qū)、學校、福利院及農村地區(qū)送去演出72場，為社會各合唱團體排演紅歌53次，擔任各類音樂會領唱（奏）、獨唱（奏）40余次，惠及40000余人次。
　　在校內，每個班級每學年必須開班級音樂會，畢業(yè)班舉行畢業(yè)音樂會。表演類專任教師將所教學生開音樂會列入考核內容。部分理論課程進行實踐化嘗試，實踐性課程比例大幅提高。
　　4.創(chuàng)新教學理論
　　杭州師范大學音樂學院在課程教學改革實踐中，逐漸體會到雖然專業(yè)課程教學必須適應基礎音樂教育實際的需要，但是音樂學專業(yè)的課程教學卻不能永遠跟在基礎音樂教育后面被動地適應，而是要主動地走在基礎音樂教育的前面，引領中小學音樂教育的改革，并且在這個基礎上培養(yǎng)適應未來中小學音樂教學需要的音樂教師。為此，杭州師范大學音樂學院以學術研究為先導，深入中小學音樂教育第一線，分析和研究中小學音樂教育的教學理念和教學方法，提出具有理論創(chuàng)新意義的教育哲學和具有中國特色的音樂教學法，然后將自己的研究成果課程化，通過音樂學專業(yè)課程教學推廣到中小學音樂教學實踐中去，從而發(fā)揮音樂學專業(yè)既引領基礎音樂教育的發(fā)展方向，又為未來的基礎音樂教育培養(yǎng)具有前瞻性的音樂教學思想和音樂教學方法的音樂教師。近年來，杭州師范大學音樂學院相關的研究成果課程化的主要體現(xiàn)在音樂教育目的論、被審美音樂教學法、區(qū)域音樂教學法等三個方面。這三個方面的內容通過《音樂教育與文化傳承》這門新型課程將其整合為一個完整的體系，豐富了音樂教學研究的方法，創(chuàng)新了教學理論。

新民樂《鳳凰欲飛》曾參加第7屆世博會杭州周閉幕演出

旋旋旋
　　三、改革成效
　　1. 綜合藝術人才培養(yǎng)初現(xiàn)成效
　　杭州師范大學音樂學院已經充分認識到音樂學專業(yè)課程教學改革的艱巨性和復雜性，任何一項改革也都僅僅是局部性的修修補補，而無法從根本上解決專業(yè)教學改革存在的根本問題，事實上這個專業(yè)教學的自身改革已經走進了難以自拔的窘境之中。針對這個問題，杭州師范大學音樂學院采取了另起爐灶的辦法，以期找到一條從根本上解決音樂學專業(yè)教學改革的出路問題。
　　2007年，杭州師范大學音樂學院申請開辦了一個四年制本科新專業(yè)——藝術教育。開辦藝術教育專業(yè)的初衷當然是為了培養(yǎng)能夠按照國家《全日制義務教育藝術課程標準》實施中小學藝術課程教學的師資。基礎教育課程體系中的藝術課是國家新課程改革提倡的課程綜合的范例，藝術課程的教學內容包括了傳統(tǒng)課程體系的音樂、美術，還有傳統(tǒng)課程體系中沒有的舞蹈和戲劇，四門課程整合為一門課的藝術課教學，因缺乏藝術教師而難以推行，杭州師范大學音樂學院開辦的這個新專業(yè)就是為了培養(yǎng)藝術課的教師，并且明確提出藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是“多才多藝，先博后淵”。藝術教育專業(yè)的學生必須是“多才多藝”的藝術通才，“博”就是藝術教育專業(yè)的生的特點，至于有沒有“淵”或“淵”的程度如何是不做要求的，其實學生也自然會根據自己的情況發(fā)展自己的專長。藝術教育專業(yè)“多才多藝，先博后淵”的人才培養(yǎng)規(guī)格較之音樂學專業(yè)的“講臺上站得穩(wěn)，舞臺上立得住”，已經走出了專業(yè)音樂學院的陰影，完全按照自己專業(yè)培養(yǎng)目標來設計自己的課程體系和辦學特色了。當然，在開辦藝術教育專業(yè)的背后，杭州師范大學音樂學院還有著更深層次的思考，那就是為音樂學專業(yè)的課程教學改革探尋一條新路。如果藝術教育專業(yè)取得成功，那么，今天不開美術類課程的藝術教育專業(yè)，就是明天的音樂學專業(yè)。
　　2011年6月，杭州師范大學音樂學院的藝術教育專業(yè)有了第一屆畢業(yè)生，為檢驗首屆畢業(yè)生的教學成果，音樂學院組織舉辦了一次“全國高校藝術教育專業(yè)教學成果展演暨教學經驗交流研討會”，在這次會議上，藝術教育專業(yè)畢業(yè)生展現(xiàn)了他們音樂、舞蹈、戲劇的創(chuàng)作與表演能力，展示了他們的繪畫、設計、手工等美術作品。杭州師范大學音樂學院藝術教育新專業(yè)取得了初步成功，現(xiàn)在正在系統(tǒng)地總結經驗，并期望盡可能早一天把這個專業(yè)的教學改革經驗移植到音樂學專業(yè)上去。
　　2.各類人才獲得社會認可，學院聲譽獲得提升
　　學院著力于培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生既能在講臺從事音樂教學，又能在舞臺進行音樂表演，建院30年，學院培養(yǎng)出了呂薇、胡雁、嚴圣民等著名歌唱家，培養(yǎng)出了胡銀岳等作曲家，楊建偉、黃偉平、林會國等中小學音樂特級教師。據浙江省骨干音樂教師培訓資料統(tǒng)計，浙江省中小學骨干教師73%出自杭州師范大學音樂學院，其中被評為浙江省和各市、縣的教壇新秀者舉不勝舉。近年，音樂學院對畢業(yè)生進行一次跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)在浙江省高等院校任職的本省籍音樂教師有68.12%出自杭州師范大學音樂學院；80%以上的畢業(yè)生專業(yè)適應狀態(tài)良好；50%以上的畢業(yè)生因工作表現(xiàn)突出而受到任職單位表彰與充分肯定。三年來，杭州師范大學音樂學院培養(yǎng)了大批優(yōu)質本科生和碩士研究生。浙江省報考音樂類專業(yè)的考生總分前50名者多選擇杭州師范大學音樂學院音樂教師教育專業(yè)為第一志愿。據不完全統(tǒng)計，在近三年畢業(yè)的本科生中有68人考取研究生，畢業(yè)生就業(yè)率達到96%。杭州師范大學音樂學院的音樂學、音樂表演專業(yè)連續(xù)多年排名全國同類高校前十名，舞蹈學專業(yè)排名居前20名，在浙江省具有明顯的引領優(yōu)勢，已形成了良好的社會聲譽。音樂學院正在充分發(fā)揮音樂學專業(yè)的特色與優(yōu)勢，建構具有明顯的綜合優(yōu)勢的學科體系，形成利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教學改革創(chuàng)新的專業(yè)建設環(huán)境，力爭為浙江省乃至全國基礎教育培育更多優(yōu)質的音樂教育專業(yè)人才。
　　3.各類比賽屢獲佳績
　　2009年至今，獲得省級以上各類比賽重要獎項120多個，其中2010年7月獲得第六屆世界合唱節(jié)錦標賽混聲組金獎、青年同聲組金獎、男生組銀獎；2012年7月獲得第七屆世界合唱節(jié)錦標賽混聲組金獎、女聲組金獎、民謠組金獎；2009年9月獲得第七屆中國音樂金鐘獎合唱比賽銀獎；2011年6月獲得第八屆中國音樂金鐘獎合唱比賽金、銀獎；2012年3月獲得全國大學生藝術展演聲樂比賽一等獎，器樂比賽一等獎。在最近落幕的第七屆全國普通高等學校音樂學（師范類）專業(yè)學生基本功比賽中，獲得團體一等獎，3名參賽學生均獲個人全能一等獎。