8月12日，高思教育旗下“愛學習”教學平臺發(fā)布上線。該平臺作為高思全新的B2B互聯(lián)網(wǎng)教育模式，專為中小學培訓機構提供教學整體解決方案及所有與教學相關的服務，備受各地培訓機構校長們的關注。記者就此專訪了高思教育集團董事長兼總裁須佶成、高思教育集團愛學習事業(yè)部CEO李川。

高思教育集團董事長兼總裁須佶成與愛學習事業(yè)部CEO李川接受專訪
??? 記者：“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育行業(yè)，帶來怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？
　　高思教育集團董事長兼總裁須佶成：互聯(lián)網(wǎng)確實對于教育培訓行業(yè)的業(yè)務形態(tài)產(chǎn)生了一些變化。高思的選擇實際上是“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，我們志向于提升整個行業(yè)的教師教學水平，如果不借助互聯(lián)網(wǎng)的力量很難實現(xiàn)。我們在教學的環(huán)節(jié)展示上需要互聯(lián)網(wǎng)的技術，我們也需要滲透到老師備課以及授課的每一分鐘、每一秒鐘環(huán)節(jié)當中，這都需要互聯(lián)網(wǎng)。我們利用互聯(lián)網(wǎng)定位會非常準確，就是在教學上，我們“+”教育當中的“教學環(huán)節(jié)”。我們“+教學環(huán)節(jié)”的原因是認為互聯(lián)網(wǎng)接入教育不會偏離教育的本原，教育的本原就會要為孩子的成長創(chuàng)造價值，這個過程當中，最關鍵的就是老師，老師的教學決定了教學的成敗。
　　記者： “愛學習”的產(chǎn)品對傳統(tǒng)教學的變革，有什么優(yōu)勢和劣勢，如何與傳統(tǒng)教學結合？
　　高思教育集團愛學習事業(yè)部CEO李川：為什么老師很重要？因為在教學當中因為老師把知識傳承給學生，這個環(huán)節(jié)是非常有技術含量的，不容易傳承。如果要把老師培養(yǎng)起來，一個好老師去傳承一個新老師，這個過程很復雜，“愛學習”產(chǎn)品首先可以把老師之間的傳承變得更加高效，其次老師在授課的時候，我們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進入到課程，給老師更多的支撐，使老師上課更輕松、更好。是這兩個角度對于傳統(tǒng)模式的變革。
　　記者： 高思教育集團是一家培訓機構，線下培訓學生質量很高，為什么要選擇研發(fā)一款定位是教師的產(chǎn)品？
　　須佶成：因為我們是從客戶最想要的點開始反推的，高思理科思維的因素蠻濃的，第一學生和家長最需要孩子成長。找老師，也不一定是最核心的需求，小孩能夠成長是最核心的，其中的關鍵環(huán)節(jié)是老師，最關鍵的是名師資源稀缺，必須用一些手段讓大量老師快速成長，所以我們參與到教學的環(huán)節(jié)里面，這個想法就是從用戶的需求角度出發(fā)的。
　　記者：“愛學習”產(chǎn)品使用便捷，是否會使老師變懶？
　　李川：隨著科技的發(fā)展，技術一邊使人變得更輕松，效果更好，反過來變得更懶，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多事情使得現(xiàn)代人變得更懶，像電商，大家都不用出門再去買東西，就變懶了。再比如開汽車，汽車的自動擋、導航開起來很輕松，技術也不如以前了，但是這樣更加解放生產(chǎn)力。老師最核心的環(huán)節(jié)，我們認為不是在傳授知識，而是在于跟學生的溝通，激勵和鼓舞，所以老師傳承知識的壓力減輕之后，有更多的時間可以和學生交流，這個才是教學的本質和核心。一個成熟的老師課堂上10%的精力在課程的傳授上，會花90%的精力去注意每個學生的學習情況，跟他進行溝通，而一個新老師很難做到這一點，我們需要怎么能夠讓老師的去發(fā)揮他的自身的價值。
　　記者：借助科技手段只是其中一部分，怎樣才是一名合格優(yōu)秀的老師？應該具備哪些特點和特征？
　　須佶成：教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞，為什么教育家強調這點？可能老師在傳統(tǒng)的模式當中，80%-90%的精力花在知識的準備上，可能上課的時候很累，因為需要回想課程是怎么準備的，如何給學生演示，這些占用了大量的精力，但是并沒有把主要的精力放在學生的身上。而真正的教育，老師的精力90%放在學生身上，我們相當于把老師解放了，不讓他在內容和知識的角度費勁，這樣輕松一下，很自然就會多去關注學生，這個我們覺得剛才說的怎么算是一個好老師，就是把精力放在學生的身上，對于學生的激勵、喚醒和鼓舞，是從人的角度出發(fā)，這個前提是有一個好的幫手，否則太累了。
　　記者：在線教育現(xiàn)在這么火，痛點在哪里？
　　須佶成：在線教育的痛點，切入點做得挺散的，在線教育目標是為了什么？我感覺可能還很難形成一些共識。純互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)者，他們實際上利用原來互聯(lián)網(wǎng)的流量或者平臺的一些思維、思路和優(yōu)勢，在往下走。教育傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)往上走，大家其實還有一個認識的差異性。但只要不統(tǒng)一到給孩子的成長這一點，誰都活不下去，不管傳統(tǒng)還是線上，甚至其他行業(yè)，不給客戶創(chuàng)造價值，很快就被淘汰。本原應該是一致的，只是思維方式和模式存在差異，需要一段時間大家的碰撞、融合需要新的形式出來大家一起探討，最終會相遇到一個點。
　　記者：互聯(lián)網(wǎng)能否真正推動教育？
　　須佶成：技術手段、方法肯定是可以讓教育產(chǎn)生一些新的變化，但是不管怎么顛覆，怎么影響，顛覆不了那個本原。
　　記者：您覺得教育的本原是什么？
　　須佶成：為了孩子的成長。成長是一個廣泛的定義，要想知識成長，或者素質、能力、興趣方面的成長，都是好的教育。但是互聯(lián)網(wǎng)不管怎么切進來，這點不能背離。
　　記者：教育消費是復雜的過程，在線消費能不能實現(xiàn)？
　　須佶成：我們從下往上走，我們自己沒有做純粹的互聯(lián)網(wǎng)平臺的經(jīng)驗，純粹在線完成教學服務的過程，才有可能收取費用，如果在線沒有服務，只是在線播視頻，能夠收費的余地很低，一定是在線深入到對孩子的教學服務有幫助的時候，這個是可行的，而且單價比較高。但是反過來說肯定會有一個規(guī)律，越是低年級的學生，純粹在線的可能性偏低，越往高年級的學生，到成人或者學學口語或者移動在線問題不大，但是孩子的心理年齡的，需要激勵、喚醒和鼓舞，可能不得不到線下來，當然形成了線上線下結合，能不能線上的費用收取，這個也有可能。但是多數(shù)特別對于中小學來說，80%-90%的教育服務過程完成，一定還是在線下。
　　記者：教育培訓機構，對于人的強制性依賴性特別強，學生都跟著老師跑，不是技術能解決的，怎么解決這個問題？
　　李川：老師和老師的傳承，完全靠面對面，手把手純粹的交流，現(xiàn)在“愛學習”平臺能夠把這種傳承變得高效，第二個平臺化變成共享化，資源有型化，這樣可以保留下來，老師變得更輕松，更容易教，這對于整個行業(yè)對于人的依賴性的降低，還能提高效率，是有一個比較好的作用。　　
　　記者：“愛學習”產(chǎn)品介紹說，7*24小時服務，真的能做到嗎？
　　須佶成：難點、重點、易錯點都交代清楚，這樣老師看PPT的時候，至少有80%、90%水平的理解，這樣能保證。
　　李川：以前我們備課是平時一周周三固定上午9點到10備課，老師過來，可能會有缺席，現(xiàn)在我們后臺數(shù)據(jù)從早上7點鐘開始，到晚上半夜一點，晚上12點的時候，備課是高峰，那個時候老師都在準備課程，其實會把這個更加的方便。準備得更充分。
　　記者：“愛學習”推出的課件資料很豐富，研發(fā)了多長時間？
　　須佶成：我們做“愛學習”做了一年多的時間，但是把我們原來線下積累線上化，可以追尋到成立的時候，甚至是我們成立之前，因為我自己可能20年前開始幫人大附中做教學體系，1998年以后人大附中用的數(shù)學的體系就是我們團隊來做的，那個時候已經(jīng)開始有積累了，所以看這個怎么算了，但是對于投入來說，我們今年研發(fā)上的投入6千萬，加上前一些年，我們一個多億肯定沒有問題的。
　　須佶成：“愛學習”還有一個非常大的優(yōu)勢是全科的，我們包括后面的產(chǎn)品都在準備，現(xiàn)在是四科了，小學語文數(shù)學跟高中的數(shù)學物理，說小學初中高中至少13科的一個戰(zhàn)線，戰(zhàn)線很長，比較大，所以這個方面，在人員的投入上肯定是要有保障的。
　　記者：怎么完成后期的產(chǎn)品更新？
　　李川：這個比以前方便很多，現(xiàn)在可能在不同的機構時間不一樣，并且及時的使用的數(shù)據(jù)反饋，我們馬上接收到做調整，馬上可以上傳更新。（張春銘）