成都市龍成小學(xué)（下文簡稱“龍成小學(xué)”）教師姚懿容是位“90后”，畢業(yè)于西南大學(xué)美術(shù)專業(yè)。2017年夏天，姚懿容入職剛開校招生的龍成小學(xué)，成為一名美術(shù)老師的同時，還迎來了一個未曾預(yù)料到的挑戰(zhàn)：“當時學(xué)校缺信息技術(shù)老師，而我的信息化能力相對突出，就補位了?！?/p>

對姚懿容來說，信息技術(shù)教學(xué)中有不少內(nèi)容是新領(lǐng)域，但她并未退縮，提前學(xué)習教材內(nèi)容，邊學(xué)邊教。

慢慢地，姚懿容發(fā)現(xiàn)，美術(shù)與信息技術(shù)能夠很好地融合在一起，例如圖形化編程課上，她讓學(xué)生先用畫筆設(shè)計角色，再用代碼讓角色動起來，“這種融合既能提升學(xué)生的技術(shù)能力，也能培養(yǎng)美感?！?/p>

嘗到跨學(xué)科融合的甜頭后，姚懿容又進行了職業(yè)生涯教育融入課程的嘗試。在龍成小學(xué)的定格動畫系列課程中，學(xué)生被賦予攝影師、編劇、導(dǎo)演等身份?！敖o孩子一個專業(yè)角色，他們會站在專家視角思考問題?！币踩萁榻B，例如當學(xué)生以攝影師的身份完成動畫取景時，不僅要掌握構(gòu)圖技巧，還要理解鏡頭語言的專業(yè)邏輯，在掌握知識的同時，也對這項職業(yè)有了初步的切身體驗。

在種種跨學(xué)科的實踐中，數(shù)字化手段發(fā)揮著重要的橋梁作用，從信息技術(shù)老師的角度出發(fā)，姚懿容又以更大的力度擁抱教育數(shù)字化發(fā)展。

比如在她推動的整本書閱讀項目中，教師借助電子閱讀設(shè)備，更加精準地把握學(xué)生的閱讀習慣，實現(xiàn)個性化閱讀指導(dǎo)；在前沿技術(shù)的科學(xué)通識介紹中，她結(jié)合央館人工智能教材和智能教具等，幫助學(xué)生理解語音識別、圖像處理等技術(shù)的基本邏輯……

如今，在姚懿容的影響下，她班上也出現(xiàn)了一批“明星”學(xué)生：有不斷跟進各類設(shè)備故障修復(fù)的“協(xié)調(diào)員”，有拿起工具歸集雜亂線路的“動手達人”，還有研究螺帽松緊與平衡關(guān)系以控制機器人運動路線的“技術(shù)控”。

“如果我只局限在美術(shù)專業(yè)的話，現(xiàn)在的很多事情可能都無法實現(xiàn)?！币踩菡劦?，讓她慶幸的是，自己能夠借數(shù)字化“東風”實現(xiàn)“破圈”發(fā)展，而讓她期待的是，自己的“破圈”發(fā)展能夠給學(xué)生帶來“破圈”的成長。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 葛仁鑫）