中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 馬多秀 記者 王若熙）近日，第五屆“面向未來：情感教育與人的全面發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會暨朱小蔓情感教育紀(jì)念論壇在寶雞文理學(xué)院舉辦。會議采用線上線下相結(jié)合形式，全國高校、教育研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等400余位專家學(xué)者、一線教師和研究生參會，共同深切緬懷我國情感教育研究的開拓者和實(shí)踐者朱小蔓先生，探討和分享在當(dāng)前建設(shè)教育強(qiáng)國背景下情感教育研究的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

深入挖掘朱小蔓情感教育思想的當(dāng)代價(jià)值，從中汲取對教育實(shí)踐的深刻啟迪。朱小蔓的情感教育思想作為我國本土的原創(chuàng)理論，其時代價(jià)值和實(shí)踐意義成為本次會議的核心議題。山西大學(xué)侯懷銀教授系統(tǒng)總結(jié)了朱小蔓對情感教育學(xué)的探索歷程，并表示其思想帶來四點(diǎn)關(guān)鍵啟示：推動教育從認(rèn)知主導(dǎo)向情知融合轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教育研究范式以融合實(shí)證方法和多學(xué)科視野，在技術(shù)理性盛行的當(dāng)下平衡人文關(guān)懷，以及扎根中國土壤為全球教育貢獻(xiàn)智慧。他特別強(qiáng)調(diào)，對其思想的研究應(yīng)上升到情感教育學(xué)及學(xué)派構(gòu)建層面。寧波大學(xué)吳小鷗教授聚焦朱小蔓的德育教材思想，表示其近20年深耕德育教材建設(shè)，不僅擔(dān)任義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂組長，還主編多版本義務(wù)教育教科書，是新世紀(jì)德育教材建設(shè)的引領(lǐng)者。寶雞文理學(xué)院馬多秀教授則提煉出朱小蔓的教育家精神，包括開拓創(chuàng)新、以人為本、知行合一、仁愛學(xué)生、心懷大我的核心內(nèi)涵，認(rèn)為這對新時代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有深刻啟迪。

從多學(xué)科視角突破情感教育理論邊界，積極探索并推廣情感教育的實(shí)踐路徑。與會專家從多學(xué)科維度出發(fā)，探討了情感教育的理論創(chuàng)新方向，并分享了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凸顯情感教育對培養(yǎng)完整的人的重要性。南京師范大學(xué)侯晶晶教授針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育中以認(rèn)知效能最大化為取向，存在情感教育貧乏和學(xué)習(xí)體驗(yàn)異化問題，提出理智感是智慧生成的情感基石，構(gòu)建了以理智感為核心的智慧教育框架。首都師范大學(xué)李敏教授認(rèn)為“五育”融合的本質(zhì)是培養(yǎng)整全的人，提出通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)在自覺和提升教師育人能力，構(gòu)建“五育”融合的課堂教學(xué)路徑。在道德教育領(lǐng)域，寧波大學(xué)梁明月教授通過實(shí)驗(yàn)證明情感對道德行為的顯著影響，提出針對性德育助推策略；西南大學(xué)劉爭先副教授認(rèn)為，學(xué)校道德教育需超越理性主義局限，重視學(xué)生的道德情緒培養(yǎng)。此外，天津師范大學(xué)王雪教授針對視頻教學(xué)中“重智輕情”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳問題，提出通過資源畫面設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生積極情緒；蘇州十中前校長柳袁照則闡釋了詩性教育與情感教育深度融合的可能，認(rèn)為詩性教育對情感教育具有補(bǔ)充與拓展作用。

直面新時代情感教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主動回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求并探索可行發(fā)展路徑。面對社會發(fā)展和技術(shù)變革帶來的新問題，與會者聚焦新時代情感教育的發(fā)展機(jī)遇與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出了具有針對性的應(yīng)對思路。一是從情感教育視角審視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。北京師范大學(xué)李濟(jì)州教授認(rèn)為，在建設(shè)教育強(qiáng)國背景下為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，需要建設(shè)具有公共精神和使命感的在鄉(xiāng)村和為鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍；寶雞文理學(xué)院黃曉茜副教授認(rèn)為，以教育家精神引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師教育情懷培育，二者在精神內(nèi)核、實(shí)踐路徑和價(jià)值目標(biāo)上具有統(tǒng)一性；西安外國語學(xué)院張曉文博士則從情感現(xiàn)象學(xué)視角，為解決鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠、認(rèn)同偏差等問題提出調(diào)適策略。二是信息技術(shù)時代情感教育具有獨(dú)特價(jià)值。中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基研究專委會理事長李鎮(zhèn)西表示，情感教育是人工智能時代教育的核心競爭力，人工智能可傳遞知識卻無情感，人的情感永遠(yuǎn)是教育須臾不可缺少的生命元素。南京師范大學(xué)博士生馬小婉則指出，當(dāng)前社會存在的“空心人”現(xiàn)象，需通過提升社會情感能力實(shí)現(xiàn)向“實(shí)心人”的轉(zhuǎn)化；西南大學(xué)研究生易影則針對青少年“玩梗依賴”侵蝕情感對話能力的問題，提出建立有溫度的數(shù)字對話環(huán)境。三是情感教育為思政課建設(shè)和家校社協(xié)同育人提供支撐。常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長莊惠芬表示，要串聯(lián)城市紅色資源，構(gòu)建“一館一主題”的思政育人路徑；湖北省潛江市文昌高級中學(xué)教師趙珺韻則建議通過構(gòu)建家校社協(xié)同的社會情感學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，提升中學(xué)生交際能力，應(yīng)對同伴侵害問題。