以習近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)心廣大學生的心理健康和成長發(fā)展，為進一步貫徹落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和全國教育大會精神，日前，教育部印發(fā)了《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》（下文簡稱《十條措施》），這份文件以“育人為本、育心為要”為核心，進一步明晰了心理健康教育的底層邏輯和實踐路徑，為新時代中小學心理健康教育繪制了清晰的“施工圖”。

一、從政策到落地：《十條措施》出臺的重要意義

我國對青少年心理健康工作，認識不斷提高，要求逐步深入，各級各部門就這方面工作出臺了一系列重要文件，提出明確要求。《十條措施》提出中小學心理健康教育的系列具體措施，推動心理健康教育深入校家社各個層面，形成全方位、全覆蓋的支持網(wǎng)絡(luò)。它有助于提升中小學生心理健康素養(yǎng)，同時為中小學教育工作者提供明確的指導(dǎo)和資源保障，標志著我國中小學心理健康教育進入了制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的新階段，為實現(xiàn)“健康中國”奠定了堅實基礎(chǔ)?！妒棿胧返念C布具有重要意義，其本質(zhì)是回應(yīng)新時代青少年心理健康發(fā)展的迫切需求，體現(xiàn)了對“人的全面發(fā)展”的深層關(guān)切。

二、健康第一：重構(gòu)“身心同頻”的教育價值排序

“堅持健康第一的教育理念”是《十條措施》的核心理念，這一理念改變了“重智育輕心育”的價值排序，回歸了“人是教育的根本”的本質(zhì)。從發(fā)展心理學角度，青少年正處于大腦發(fā)育與人格塑造的關(guān)鍵期，心理健康直接影響認知發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)與社會適應(yīng)能力。堅持健康第一，體現(xiàn)了對“身心發(fā)展規(guī)律性”的科學遵循。各地各校要堅定不移地把《十條措施》落實到位，真正把學生負擔減下來，為青少年健康成長保駕護航。習近平總書記多次強調(diào)“青少年階段，長身體是第一位的”?！妒畻l措施》要求確保學生睡眠充足，全面推行中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時，各地各校要探索體育課與大課間、課后體育服務(wù)靈活組合的教學模式，努力強健學生體質(zhì)，促進青少年心理健康，探索一攬子解決近視、肥胖、心理健康等學生身心健康突出問題的有效機制模式。

三、四位一體：構(gòu)建“以心育心”的全過程體系

《十條措施》提出優(yōu)化校園心理支持環(huán)境，讓校園成為心理健康教育的“載體與土壤”，實現(xiàn)“育分”與“育心”的統(tǒng)一。全面落實生命安全與健康教育進中小學課程教材指南，每月至少開展一次綜合性教育實踐活動，建設(shè)全國學生心理健康監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，利用人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能學生心理健康工作，督促指導(dǎo)地方建設(shè)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，完善心理健康問題及時發(fā)現(xiàn)、預(yù)警、干預(yù)處置機制，形成了“預(yù)防-篩查-干預(yù)-轉(zhuǎn)介”的完整閉環(huán)。通過完善健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”心理健康教育體系，及時化解心理困惑，提升學生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對壓力等方面能力，增強心理韌性和心理免疫力，為學生未來的幸福生活奠基。

四、全員育心：構(gòu)建“人人都是心育者”的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)

“全員心育”是《十條措施》的創(chuàng)新點，文件突破了“心理健康只是心理教師的事”的認知，構(gòu)建“專職教師引領(lǐng)+全員參與”的隊伍體系，形成“教師人人是導(dǎo)師，學生人人有導(dǎo)師”的全員心育格局。從心理學專業(yè)角度，全員心育的關(guān)鍵是提升所有教師的心育意識和能力：專職教師需掌握心理測評、危機干預(yù)等專業(yè)技能；班主任重點提升“情緒識別、積極溝通”能力；學科教師則要學會“課堂氛圍營造與學業(yè)壓力疏導(dǎo)”，實現(xiàn)“學科教學與心理教育”的有機融合。這種“分層賦能”模式，既保證了心育的專業(yè)性，又最大化激活了全員育人的潛力。各地各校要加強教師心理健康支持體系建設(shè)，減輕教師工作負擔，及時做好教職工心理調(diào)適和情緒關(guān)懷。

五、協(xié)同育人：打通“家校社醫(yī)”的心理健康服務(wù)閉環(huán)

《十條措施》強調(diào)推進學校持續(xù)加強“教聯(lián)體”建設(shè)，密切家校協(xié)同，健全部門協(xié)同防護機制，這一要求和“生態(tài)系統(tǒng)理論”中“個體發(fā)展受多重環(huán)境系統(tǒng)影響”的觀點相一致。單一依靠學校無法解決青少年心理健康的復(fù)雜問題，必須構(gòu)建“家校社醫(yī)”四維協(xié)同的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。協(xié)同育人的重點在于“信息互通與責任共擔”。學校負責日常教育與篩查，家庭承擔監(jiān)護與情感支持，社會提供資源與環(huán)境保障，醫(yī)療機構(gòu)負責專業(yè)診斷與治療。各部門協(xié)同建立學生重大心理問題線上線下發(fā)現(xiàn)機制，推進轉(zhuǎn)介就醫(yī)和愈后復(fù)學機制建設(shè)，建立“無縫銜接”的協(xié)同模式，使心理健康服務(wù)從“被動等待”轉(zhuǎn)向“主動延伸”，形成“問題共商、資源共享、責任共擔”的育人合力，營造全社會關(guān)心學生心理健康的良好氛圍。

《十條措施》是一份兼具“專業(yè)深度與實踐溫度”的綱領(lǐng)性文件。其以“育心鑄魂”為核心，確立“健康第一”價值坐標，以“五育融合”拓展實施路徑，用“全員育心”夯實隊伍基礎(chǔ)，靠“協(xié)同育人”構(gòu)建生態(tài)保障，形成了“預(yù)防-發(fā)展-干預(yù)”三位一體的工作體系。落實這一政策，需要每一位教育工作者、家長與社會成員樹立“心理健康是共同責任”的理念，共同為青少年打造一個“安全、溫暖、支持性”的成長環(huán)境，助力每一位學生成長為“內(nèi)心強大、人格健全”的時代新人。（江蘇省教育廳“潤心”專班副主任、江蘇省教育科學研究院心理教研員 夏春娣）