習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，需要構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系?！睒?gòu)建集理論、學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語(yǔ)、史料、課程、教學(xué)于一體的彼此關(guān)聯(lián)、相互支撐、內(nèi)在統(tǒng)一、邏輯嚴(yán)密的高質(zhì)量中華民族共同體教育體系，對(duì)于引導(dǎo)各族人民深植“四個(gè)與共”的共同體理念，推動(dòng)各民族樹立正確的“五觀”，堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”，不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園，構(gòu)建起維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長(zhǎng)城，夯實(shí)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)具有重大戰(zhàn)略意義和時(shí)代價(jià)值。

構(gòu)建中華民族共同體教育理論體系，必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問題的正確道路，立足中華民族悠久歷史，把馬克思主義民族理論同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯，科學(xué)揭示中華民族形成和發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)道理、學(xué)理與哲理，順應(yīng)中華民族從歷史走向未來(lái)、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從多元凝聚為一體的發(fā)展大趨勢(shì)，構(gòu)建起尊重中華民族共同體形成與發(fā)展的演進(jìn)邏輯，基于清晰堅(jiān)實(shí)的歷史和事實(shí)基礎(chǔ)，著眼實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，把握新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的使命任務(wù)和民族工作的目標(biāo)任務(wù)，以馬克思主義民族理論與共同體思想、中華民族“大一統(tǒng)”理念的歷史傳承、中國(guó)共產(chǎn)黨百年民族工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論淵源，以自主性、科學(xué)性為標(biāo)識(shí)，以彰顯“人民至上”的根本立場(chǎng)，體現(xiàn)黨的根本宗旨，符合中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以推動(dòng)其與馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化、基于“五個(gè)突出特性”的中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)、推動(dòng)各民族共同走向社會(huì)主義現(xiàn)代化、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體實(shí)現(xiàn)科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系，為中華民族共同體教育提供理論先導(dǎo)。

圍繞黨和國(guó)家的中心任務(wù)構(gòu)建交叉融合的學(xué)科體系

習(xí)近平總書記指出，“要優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，把準(zhǔn)研究方向，深化中華民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究”，為中華民族共同體學(xué)科建設(shè)指明了發(fā)展方向，為夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)、加強(qiáng)中華民族共同體建設(shè)理論基礎(chǔ)提供了根本遵循。根據(jù)學(xué)科本質(zhì)特征及其生長(zhǎng)邏輯，要構(gòu)建出一個(gè)以立體的、系統(tǒng)的中華民族共同體知識(shí)體系為支撐的中華民族共同體學(xué)科體系，應(yīng)立足現(xiàn)有的理論根基、研究平臺(tái)、學(xué)術(shù)成果、工作積累等堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件，按照多維度、多層次交叉學(xué)科的定位和理論性、實(shí)踐性高度融合的特點(diǎn)，圍繞“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)”這一黨和國(guó)家的中心任務(wù)，以馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果為指導(dǎo)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以助力推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)為指向，以自主性知識(shí)體系和主體性知識(shí)文化為建設(shè)目標(biāo)，以推動(dòng)中華民族走向包容性更強(qiáng)、凝聚力更大的命運(yùn)共同體為價(jià)值追求，把握政治性、學(xué)理性、交叉性和實(shí)踐性的學(xué)科特征，堅(jiān)持理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一，堅(jiān)持各盡所長(zhǎng)與交叉論證、理論建構(gòu)與實(shí)證支撐相照應(yīng)，將多學(xué)科多領(lǐng)域研究的知識(shí)、理論、方法統(tǒng)合于“中華民族共同體”學(xué)科的整體視野、問題意識(shí)和基本框架之中，完善多學(xué)科共同參與、互動(dòng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，凝聚立體化、學(xué)科化地深入探尋中華民族共同體形成、發(fā)展和變化規(guī)律的強(qiáng)大合力，共答中華民族共同體建設(shè)的重大基礎(chǔ)性問題和重大現(xiàn)實(shí)問題，帶出一支優(yōu)秀的教學(xué)科研師資隊(duì)伍，產(chǎn)出系列具有原創(chuàng)性標(biāo)志性研究成果，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代民族工作高質(zhì)量發(fā)展需求的高層次人才，為中華民族共同體教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聚焦重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究構(gòu)建中國(guó)特色的學(xué)術(shù)體系

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)深刻指出：“中華民族有自身獨(dú)特的歷史，解析中華民族的歷史，就不能套用西方那一套民族理論。”“深化中華民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究，著力解決我國(guó)民族學(xué)研究中存在的被西方民族理論思想和話語(yǔ)體系所左右的問題。”遵循學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建具有中國(guó)特色中華民族共同體學(xué)術(shù)體系，就是要以中華民族共同體的形成和發(fā)展為導(dǎo)向，以習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想研究、中華民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究、中華民族史研究、中華民族共同體建設(shè)重大現(xiàn)實(shí)問題研究為方向和重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)研究主題的梳理與呈現(xiàn)、分析與解釋，形成和建構(gòu)既包括中華民族共同體學(xué)的學(xué)術(shù)命題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理論，也包括學(xué)術(shù)人物、研究方法、評(píng)價(jià)體系、社會(huì)影響、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等內(nèi)容的成果體系，尤其是學(xué)術(shù)理論成果要充分體現(xiàn)民族性、原創(chuàng)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、開放性原則，為引領(lǐng)中華民族共同體研究不斷走向深入，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)深入人心，助推新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。打造從經(jīng)典命題到學(xué)理結(jié)構(gòu)的理論范式，構(gòu)建起符合歷史發(fā)展科學(xué)邏輯、凸顯主體性和原創(chuàng)性、具有中國(guó)特色和世界意義的自主知識(shí)體系，為中華民族共同體教育提供可靠依托。

緊扣新時(shí)代黨的民族工作主線構(gòu)建富有活力的話語(yǔ)體系

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，是新時(shí)代中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)與研究的核心主題。構(gòu)建富有活力的中華民族共同體話語(yǔ)體系，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、提升中華文化影響力，就是要緊扣新時(shí)代黨的民族工作主線，通過(guò)話語(yǔ)理論建構(gòu)、話語(yǔ)符號(hào)集成、話語(yǔ)策略優(yōu)化和話語(yǔ)方式創(chuàng)新，更加充分而鮮明地傳播中國(guó)聲音、中國(guó)理論、中國(guó)思想。從歷史維度講好五千多年來(lái)建立在中華民族文化認(rèn)同之上，植根于悠久的歷史傳統(tǒng)之中的中華文明突出的統(tǒng)一性；從政治維度講好堅(jiān)持中國(guó)特色解決民族問題的正確道路的勢(shì)在必然性；從現(xiàn)實(shí)維度講好新中國(guó)成立以后特別是新時(shí)代以來(lái)黨的民族工作的重大成就的歷史性；從理論維度講好馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化創(chuàng)新理論的真理性；從全球維度講好中華民族同世界各國(guó)人民攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的美好愿景的崇高性。概言之，就是要以科學(xué)嚴(yán)密的理論邏輯、悠久深厚的歷史邏輯、鮮活清晰的實(shí)踐邏輯、合理共同的價(jià)值邏輯和恰切可行的方法邏輯，提升中華民族共同體話語(yǔ)體系的傳播力和影響力，為中華民族共同體教育提供中國(guó)特色的話語(yǔ)表達(dá)。

基于正確的中華民族歷史觀構(gòu)建支撐有力的史料體系

數(shù)千年來(lái)，我國(guó)各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經(jīng)濟(jì)相依、情感相親，推動(dòng)了中華民族共同體的形成和發(fā)展，為中華民族共同體研究提供了豐富的寶貴資料。讓文物史料說(shuō)話，以文化人、育人，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效方式。因此，中國(guó)自主的中華民族共同體史料體系的構(gòu)建，必須堅(jiān)持以“五個(gè)共同”為基礎(chǔ)的中華民族歷史觀，夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史根基，推動(dòng)中華民族共同體形成與發(fā)展的歷史過(guò)程、寶貴經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)探究走深走實(shí)。具體而言，在來(lái)源渠道上，要深入挖掘研究具有連續(xù)性、全面性等特點(diǎn)，時(shí)間跨度長(zhǎng)、覆蓋地域廣的漢文史料，以及各民族交往交流交融的歷史事實(shí)和其他史料等歷史文獻(xiàn)。在形式載體上，既包括官方檔案文獻(xiàn)、經(jīng)典史著、地方史志，也包括個(gè)人筆記、詩(shī)文，還包括各種傳說(shuō)、故事等。既要有文字的，也要有各種藝術(shù)作品、圖像資料等。在方式方法上，要依據(jù)歷史文獻(xiàn)形成的建構(gòu)性特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論與方法以及現(xiàn)代科技手段，通過(guò)史料的采集、整理和分析，洞察蘊(yùn)含其中的中華民族共同體形成與發(fā)展的元素和機(jī)理。在闡釋論證上，要堅(jiān)持以我為主、兼收并蓄，堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)視角，運(yùn)用中國(guó)理論、中國(guó)話語(yǔ)闡釋中國(guó)實(shí)踐，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，向世界呈現(xiàn)真實(shí)立體的中華民族共同體形象。在目標(biāo)指向上，有助于深入探究中華民族共同體形成和發(fā)展的道理學(xué)理哲理，揭示中華民族內(nèi)在凝聚力和發(fā)展動(dòng)力，闡明各民族交往交流交融對(duì)中華民族共同體形成、發(fā)展與繁榮的促進(jìn)作用，從而推出更多立足中國(guó)歷史、解讀中國(guó)實(shí)踐、回答中國(guó)問題的原創(chuàng)性成果，為中華民族共同體教育提供有力支撐。

統(tǒng)合育人的核心要素提升構(gòu)建豐富多元的課程體系

課程是中華民族共同體教育的重要載體，構(gòu)建豐富多元的課程體系是提升育人質(zhì)效的重要前提，而課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法等核心要素的統(tǒng)合聚焦則是提升育人質(zhì)效的關(guān)鍵保障。為此，在課程目標(biāo)上，通過(guò)鑄牢中華民族共同體意識(shí)思想和知識(shí)的傳授，使受教育者增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和中華民族認(rèn)同，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在課程內(nèi)容上，以中華民族共同體教育為核心，圍繞中華民族、中華民族大家庭、中華民族共同體的概念，中華民族共同體的形成與發(fā)展、中華民族共同體的結(jié)構(gòu)與特征，中華各民族交往交流交融的歷史與團(tuán)結(jié)奮斗、守望相助的故事等基本內(nèi)容展開，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義教育、“五史”教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等融會(huì)貫通、一體推進(jìn)，特別是要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，突出“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)共同”“四個(gè)與共”等重點(diǎn)內(nèi)容。在課程方法上，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，根據(jù)不同學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)，著眼課前挖掘、課中融入、課后鞏固，依循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—提高—深化—拓展”的漸進(jìn)邏輯，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的“疑惑點(diǎn)”、思想認(rèn)識(shí)的“共鳴點(diǎn)”、情感升華的“觸發(fā)點(diǎn)”、價(jià)值內(nèi)化的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。在體系建設(shè)上，在努力開好“中華民族大團(tuán)結(jié)”“中華民族共同體概論”“中華文化導(dǎo)論”等公共課程的同時(shí)，注重與思想政治理論課程教學(xué)及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合融入，使課程育人全面覆蓋、同向發(fā)力。通過(guò)課程核心要素的集成聚焦，為中華民族共同體教育提供有效載體。

遵循教育規(guī)律促進(jìn)知行合一構(gòu)建靈活高效的教學(xué)體系

豐富多元的課程體系為中華民族共同體教育提供了基礎(chǔ)架構(gòu)和內(nèi)容指引，而靈活高效的教學(xué)體系則是將課程藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐、達(dá)成育人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者相輔相成、缺一不可。構(gòu)建靈活高效的中華民族共同體教育體系，一是在課程設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導(dǎo)相結(jié)合，結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識(shí)的邏輯層次，遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)科融入、開展專題教育，構(gòu)建課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)等多位一體的育人平臺(tái)和長(zhǎng)效機(jī)制，使中華民族共同體教育層層深入、有機(jī)銜接。二是在教學(xué)方法上，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，綜合運(yùn)用講授法、案例分析法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方法，并充分利用信息技術(shù)開發(fā)制作微課、慕課等數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式學(xué)習(xí)情境，通過(guò)專題討論、小組合作、實(shí)地考察等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深理解和認(rèn)同。三是在教學(xué)管理上，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，出臺(tái)因地制宜的教學(xué)實(shí)施方案，為地方和學(xué)校留出足夠的自主空間。要完善教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等管理制度，建立反饋改進(jìn)機(jī)制，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。四是在教材選用上，要遵循思政工作、教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則，彰顯教材教育力、親和力和思想性、針對(duì)性。要健全教材管理制度，提高教材的適用性和實(shí)效性。五是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等，采取過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于中華民族共同體在知、情、意、信、行等方面的相互促進(jìn)和有效轉(zhuǎn)化，設(shè)置有梯度的指標(biāo)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向功能，為中華民族共同體教育提供重要保障。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)。構(gòu)建立足中國(guó)歷史、彰顯中國(guó)特色的高質(zhì)量中華民族共同體教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力和堅(jiān)持不懈。

（楊勝才，中南民族大學(xué)教育學(xué)院、中央四部委鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地、教育部民族教育發(fā)展中心民族教育政策與法規(guī)重點(diǎn)研究基地研究員；魏立才，中南民族大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育部民族教育發(fā)展中心民族教育政策與法規(guī)重點(diǎn)研究基地研究員）

責(zé)任編輯：吳紹芬 崔藝馨（實(shí)習(xí)）