■科技教育大家談

近日教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》（簡稱《意見》），如同清風般吹散了“科技教育”曾被窄化為知識的背誦和知識點操練的迷霧。多年來科技教育要么被“神化”為少數(shù)高智商兒童的課程，要么囿于把實驗室變成按圖索驥之考場的“魔咒”。曾經(jīng)，在小學階段，科學與孩子之間總是半開半掩著那扇通往星辰大海的門。

《意見》的出臺幫助我們厘清了科技教育的本質(zhì)和學段目標。本質(zhì)是“學提問、學方法、學動手、學堅持與抗挫”。在小學階段，科技教育應(yīng)是校園里、兒童生活中那“親切”的模樣，這將改變科技教育在兒童心中“生硬”“高高在上”的既往認知。回到兒童親切的日常，科技教育將會走向更寬闊的視域。

這份親切，首先源于立場的轉(zhuǎn)變：從“仰望星空”到“觸摸泥土”?！兑庖姟分敢覀?，要把科技的根系深植于兒童日常的沃土。小學校園里的科技教育，應(yīng)是修補心愛玩具時的專注探索，是觀察夏蟬蛻殼時萌生的“為什么”，是在“小廚師”課程里見證的酸堿奇跡，是為食堂阿姨改良餐車的善舉里，是為學校生病的老樹尋找救治的辦法并親自實施救治的責任擔當里……只有這樣，科學才能從陌生又遙遠的知識符號，嬗變?yōu)閮和斫獠⒛軌蛴H手改善生活場域的親切工具。

如何營造這份親切感呢？關(guān)鍵在于踐行《意見》提出的新路徑。小學低年級，重在通過生活化、游戲化情境點燃和呵護兒童的好奇心；小學中高年級，引導學生在“做中學”中深化概念理解，建立跨學科聯(lián)系。課程設(shè)計打破學科壁壘，以“項目式學習”為主線，以問題探究、任務(wù)驅(qū)動的方式，引導學生綜合運用多學科知識和技能解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。南通市城中小學以“世界很美我很美”為主題，以項目研究為載體，讓學生們對話自然、探秘周遭世界和創(chuàng)造更美生活。這不僅是知識的應(yīng)用，更是思維方法與協(xié)作精神的錘煉。

《意見》讓我們洞悉科技教育不是單純的技能傳授，對于人的成長，它是一場心靈的修行。由實踐淬煉出的科學精神，將會使兒童和民族的未來都更好。讓科技教育以其“親切”的樣子不動聲色地存在于小學的校園里，也是《意見》賦予每一所學校更大的責任。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 蘇令 采訪整理）