2002年暑假，因?yàn)榕笥训慕榻B，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)6000多公里之外的新疆庫(kù)爾勒對(duì)剛畢業(yè)的張文志產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力。他從家鄉(xiāng)黑龍江出發(fā)，先到北京轉(zhuǎn)車，再到烏魯木齊換車，前后耗時(shí)近一個(gè)周才抵達(dá)了傳說(shuō)中的庫(kù)爾勒。進(jìn)入新疆，透過(guò)火車車窗，途中一片片沙漠、戈壁、不時(shí)見(jiàn)到的野生動(dòng)物，第一次讓張文志對(duì)新疆之遠(yuǎn)、新疆之大、地貌變化之多有了直觀的概念。

找工作的場(chǎng)景回想起來(lái)也很戲劇化。聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)氐男陆a(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)很有名，張文志便直接打電話聯(lián)系。不曾想，接電話的恰好是時(shí)任副校長(zhǎng)的邱成國(guó)。一聽(tīng)是想來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，學(xué)校語(yǔ)文組正缺男老師，邱成國(guó)便說(shuō)，那就來(lái)試講吧。于是，背著背包的張文志就這樣走進(jìn)了華山中學(xué)的課堂，走進(jìn)了這所學(xué)校……

華山中學(xué)始建于1960年，是兵團(tuán)一所流淌著紅色基因的學(xué)校。現(xiàn)在已發(fā)展成一所教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的現(xiàn)代化學(xué)校，是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)重點(diǎn)中學(xué)和國(guó)家“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/span>，被譽(yù)為“兵團(tuán)基礎(chǔ)教育的一張名片”。

張文志說(shuō)：“我經(jīng)常跟別人講，通過(guò)我的經(jīng)歷，你會(huì)看出華山中學(xué)的校園文化，我是一個(gè)從黑龍江來(lái)的人，在這里沒(méi)有任何親戚朋友。一路走來(lái)，我的成長(zhǎng)就是學(xué)校的文化使然，這是一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)的地方，每個(gè)人都有舞臺(tái)。”

20多年間，作為語(yǔ)文教師，張文志深切感受到閱讀的力量。大學(xué)時(shí)期，自己從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，到了華山中學(xué)，他與這里的教師們一起以讀寫(xiě)為媒，不斷豐富著自己的思想，完成自我的一次次重塑，也將閱讀的力量傳遞給一批又一批的學(xué)生，努力構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體。多年來(lái)，學(xué)校還積極帶動(dòng)輻射南疆地區(qū)學(xué)校推廣閱讀，助力校家社聯(lián)動(dòng)，為社區(qū)開(kāi)放閱讀資源，以專業(yè)高效的閱讀課程形成書(shū)香共同體，踐行“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的發(fā)展理念。

2025年10月30日至31日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門(mén)關(guān)市第三屆“教育閱讀節(jié)”暨“大夏書(shū)系讀寫(xiě)節(jié)”2025年鐵門(mén)關(guān)市專場(chǎng)活動(dòng)舉辦。期間，中國(guó)教育新聞網(wǎng)專訪了華山中學(xué)黨委書(shū)記張文志，通過(guò)他的介紹，我們更深切地感受到了以“才豐似華、德厚如山”為校訓(xùn)的華山中學(xué)書(shū)香滿園的深厚底蘊(yùn)。

專場(chǎng)活動(dòng)中，張文志（左三）等嘉賓就“教師閱讀與專業(yè)提升”話題展開(kāi)對(duì)談

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：您本身是語(yǔ)文老師，怎么看閱讀的作用，又是從什么時(shí)候開(kāi)始大力推廣師生閱讀？

張文志：閱讀對(duì)我個(gè)人觸動(dòng)比較大的時(shí)候是在大學(xué)階段。因?yàn)樾〉臅r(shí)候我身邊也沒(méi)有那么多書(shū)，大學(xué)時(shí)期我開(kāi)始讀一些文學(xué)作品。我讀的第一部小說(shuō)是《平凡的世界》，我是一口氣看完的，就覺(jué)得好像給你打開(kāi)了一扇門(mén)一樣，你看到了這個(gè)世界更多的東西，或者更多的可能性。我比較系統(tǒng)的閱讀就從那時(shí)候開(kāi)始。

促使我對(duì)推廣學(xué)生閱讀特別堅(jiān)定，是在我3年援教期間。2013年到2016年這3年，我被派到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師38團(tuán)的一個(gè)學(xué)校做校長(zhǎng)。38團(tuán)距離庫(kù)爾勒市近800公里，它是離師部最遠(yuǎn)的一個(gè)團(tuán)場(chǎng)，那時(shí)候團(tuán)場(chǎng)剛建立，學(xué)校也是剛成立，地理位置比較偏遠(yuǎn)，在塔克拉瑪干沙漠的腹地，自然環(huán)境也不好。我面臨的第一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)校缺老師。剛開(kāi)始的十幾位老師是從團(tuán)場(chǎng)各個(gè)學(xué)校抽調(diào)去的，其他大多是年輕老師，學(xué)生也多數(shù)是內(nèi)地移民隨遷子女。年輕老師們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)業(yè)有限，所以孩子們學(xué)得不是很深入。

那時(shí)候我就想：如果老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很多，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還不如讓孩子看書(shū)呢。對(duì)于這里的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀帶給他的東西要比沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師傳授他的知識(shí)，可能來(lái)得更快、更直接一些，但這需要一個(gè)積淀的過(guò)程。所以我就開(kāi)始在38團(tuán)學(xué)校系統(tǒng)地推行閱讀，每天半小時(shí)固定時(shí)間學(xué)生閱讀。看到學(xué)生閱讀，老師也就跟著一起讀了。

應(yīng)該說(shuō)在38團(tuán)的經(jīng)歷，是我對(duì)推行師生閱讀的一個(gè)起點(diǎn)。

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：孩子們通過(guò)閱讀有了哪些變化？

張文志：團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的孩子有些行為習(xí)慣不太好，早上不上課、比較鬧騰。年輕的班主任管他，很難管。但是孩子閱讀之后，他安靜下來(lái)了。那些調(diào)皮的孩子能拿著一本書(shū)，哪怕是繪本、哪怕是識(shí)字不多的孩子看拼音，他都能安安靜靜坐下來(lái)了，這是給老師們的感覺(jué)：孩子一閱讀，他不一樣了。當(dāng)孩子坐下來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，老師們就覺(jué)得，這個(gè)孩子明明很調(diào)皮，怎么讀書(shū)的時(shí)候他這么安靜。

老師可能發(fā)現(xiàn)了教育的另外一種途徑和一種可能性，覺(jué)得閱讀這件事挺好的，所以老師們還是比較認(rèn)可。

11月26日，張文志（左一）帶領(lǐng)華山中學(xué)五校區(qū)30名宣傳骨干到第二師鐵門(mén)關(guān)市融媒體中心交流學(xué)習(xí)。

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：華山中學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持推廣閱讀，并且拓展為“大閱讀”，具體是怎么做呢？

張文志：其實(shí)在我回華山中學(xué)之前，邱成國(guó)書(shū)記到38團(tuán)去，他看到這個(gè)推廣閱讀的做法，就很肯定。邱書(shū)記對(duì)我的閱讀影響很大，他讀的書(shū)特別多，經(jīng)常給我們推薦很多書(shū)，其實(shí)他也一直在想怎么樣在華山中學(xué)把閱讀推起來(lái)。2016年我結(jié)束3年的幫扶支教回來(lái)，到華山中學(xué)義務(wù)部做副校長(zhǎng)，邱書(shū)記說(shuō)：“你回來(lái)，一定要讓38團(tuán)的閱讀經(jīng)驗(yàn)在華山中學(xué)生根發(fā)芽。”

一開(kāi)始我們主要借助行政的力量，學(xué)校規(guī)定大家每天閱讀半個(gè)小時(shí)。在年級(jí)組例會(huì)的時(shí)候、教研活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)之前選一個(gè)老師做讀書(shū)交流。甚至那時(shí)候全校開(kāi)大會(huì)之前，我們選個(gè)老師做讀書(shū)交流，抽簽選。每個(gè)老師都要準(zhǔn)備一份讀書(shū)交流，可能抽到你。

后來(lái)在年級(jí)組里面，老師們主動(dòng)開(kāi)始探索，逐漸形成一種風(fēng)氣。老師們走入閱讀之后發(fā)現(xiàn)：閱讀原來(lái)是這么廣闊的一個(gè)天地。從2016年開(kāi)始，每天大家自由讀書(shū)。年級(jí)組、教研組、備課組有專門(mén)的讀書(shū)交流時(shí)間。

我們就是用制度的東西、有軟性的東西，慢慢推動(dòng)老師一起往前走。第一個(gè)是干部先讀，去營(yíng)造一個(gè)氛圍，這個(gè)其實(shí)是榜樣作用，很重要。

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：您自己堅(jiān)持多年寫(xiě)讀書(shū)筆記，而且學(xué)校還專門(mén)開(kāi)展了“百人百天百字”的讀寫(xiě)活動(dòng)，您個(gè)人和老師們從寫(xiě)作中有哪些收獲？

張文志：我寫(xiě)東西應(yīng)當(dāng)是從2009年、2010年開(kāi)始的。那段時(shí)間我系統(tǒng)記錄了2009年到2013年，就是我去38團(tuán)之前那幾年華山中學(xué)，尤其是在學(xué)校義務(wù)部的一些教育教學(xué)改革。那3年其實(shí)寫(xiě)了很多像教育敘事、教育隨筆性的東西，期間也夾雜自己的一些思考。

那段時(shí)間記錄下來(lái)，就將近20萬(wàn)字了，因?yàn)閹缀趺恐芏紩?huì)寫(xiě)幾篇，甚至有的時(shí)候每天都在寫(xiě)。

一開(kāi)始老師會(huì)想“這個(gè)記錄的意義是什么”，甚至如果你一開(kāi)始說(shuō)讓老師寫(xiě)教學(xué)反思，老師會(huì)覺(jué)得很難。但你可以把身邊的事記錄下來(lái)，比如老師也嘗試寫(xiě)今天他和孩子的一些故事，跟家長(zhǎng)的一些交流，以及在開(kāi)展一些活動(dòng)中有什么感想，老師們也開(kāi)始記錄。

2020年之后，我們?cè)趯W(xué)校的網(wǎng)站上特別開(kāi)辟了一個(gè)專欄，就是“百人百天百字”，希望老師們能有這樣一個(gè)地方，具備交流的功能，大家互相可以看到。因?yàn)槲矣X(jué)得閱讀和寫(xiě)作都需要有一個(gè)共同體來(lái)支撐，一個(gè)人的話確實(shí)很難堅(jiān)持。“百人百天百字”活動(dòng)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，我覺(jué)得效果還是還是不錯(cuò)的。在學(xué)校這個(gè)走廊展示的有好幾冊(cè)書(shū)，就是老師們讀寫(xiě)匯集的成果。

在華山中學(xué)，老師們都有一個(gè)想法：做一件事一定要做到長(zhǎng)期主義，你不要期望1年、2年就有什么效果，可能很多事是你堅(jiān)持了5年、10年才有效果。效果就是堅(jiān)持來(lái)的，很多老師也在堅(jiān)持中獲得成就感。

“百人百天百字”其實(shí)就是閱讀工具，把它轉(zhuǎn)化成寫(xiě)的行動(dòng)，日日?qǐng)?jiān)持，又形成一個(gè)文化。

華山中學(xué)教師在“百人百天百字”欄目分享教學(xué)思考

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：華山中學(xué)還有一個(gè)理念，就是“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。學(xué)校通過(guò)多種形式輻射到南疆150余所學(xué)校，帶動(dòng)了一大批當(dāng)?shù)亟處熂尤氲阶x寫(xiě)實(shí)踐中。在這方面你們有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？

張文志：我覺(jué)得這種體系，第一就是來(lái)源于給老師提供了一個(gè)比較完整的閱讀時(shí)間。閱讀這件事對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最難的。這件事情學(xué)校必須要下決心，你可能在面對(duì)中考、高考面對(duì)成績(jī)的同時(shí)，能敢于拿出這樣一段時(shí)間讓老師們做這件事，拿出來(lái)時(shí)間讓老師們安心坐在這里讀書(shū)。

另外，我們當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生閱讀的時(shí)候，原來(lái)是語(yǔ)文老師帶閱讀課，我聽(tīng)下來(lái)覺(jué)得閱讀課不該這么上，不能把它變成語(yǔ)文的一篇課文、好詞好句積累、用了什么修辭手法。你這樣上會(huì)讓學(xué)生沒(méi)興趣、變成語(yǔ)文課了。那你再讓他積累好詞好句這些東西，可能就把閱讀興趣降低了。

這問(wèn)題怎么解決，如果真正想讓華山中學(xué)的閱讀往上提升一個(gè)層次的話，就做專業(yè)的閱讀，抽出一些人來(lái)專門(mén)做閱讀。其實(shí)這一步也挺難的，因?yàn)楫?dāng)初有很多爭(zhēng)論，包括語(yǔ)文老師都爭(zhēng)論。大家覺(jué)得語(yǔ)文老師不就是教閱讀的嗎，你把閱讀單獨(dú)拿出來(lái)，感覺(jué)好像把閱讀脫離語(yǔ)文了。但是你要不拿出來(lái)，語(yǔ)文老師雖然教閱讀，但又形成不了專業(yè)化的閱讀。

所以怎么選閱讀老師也很關(guān)鍵。我們當(dāng)時(shí)首先抽了兩位高級(jí)教師，他只要熱愛(ài)閱讀，他就知道這閱讀怎么教、他會(huì)琢磨。當(dāng)初抽老師的時(shí)候，有些老師也有顧慮，老師覺(jué)得我教閱讀，晉升職稱的時(shí)候沒(méi)有這個(gè)學(xué)科方向，我教閱讀奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間精力，晉升職稱的時(shí)候反而影響了自己專業(yè)的提升，老師一定是有顧慮的。現(xiàn)在兵團(tuán)還沒(méi)有哪一所學(xué)校單獨(dú)成立閱讀組，所以我們也給老師做工作，說(shuō)學(xué)校一定會(huì)支持你，就是這樣把閱讀組成立起來(lái)了。

與此同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)北京師范大學(xué)相關(guān)課題專家，對(duì)閱讀課進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)。

通過(guò)這些年系統(tǒng)化的推動(dòng)閱讀，華山中學(xué)的書(shū)香校園活動(dòng)也受到廣泛認(rèn)可。學(xué)校還通過(guò)持續(xù)的教育幫扶和援建、校長(zhǎng)培訓(xùn)等，有效地帶動(dòng)了南疆地區(qū)的校園閱讀推廣。

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)思政教師王惠在若羌縣中學(xué)上課。（資料圖片）

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：今年全國(guó)兩會(huì)上，“全民閱讀”被再次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，這也是自2014年以來(lái)全民閱讀連續(xù)12年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“深入推進(jìn)全民閱讀”，再到如今的“深化全民閱讀活動(dòng)”，體現(xiàn)了全民閱讀在國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性不斷提升。從華山中學(xué)多年來(lái)書(shū)香校園建設(shè)情況看，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？

張文志：其實(shí)我覺(jué)得學(xué)校閱讀是一個(gè)全民閱讀重要的推廣途徑。通過(guò)學(xué)校重視閱讀，從另一個(gè)層面，就在落實(shí)全民閱讀這件事。現(xiàn)在包括我們周末有很多班級(jí)都組織家庭讀書(shū)會(huì)，老師和家長(zhǎng)坐在一起交流一本書(shū)，家校之間那種交流不再是那些關(guān)于孩子的問(wèn)題、那些讓家長(zhǎng)焦慮的事情，而是從更深的層次來(lái)聊——你有什么方法、你讀了什么好書(shū)。

華山中學(xué)現(xiàn)在做閱讀是“小手拉大手”，當(dāng)孩子閱讀之后，家長(zhǎng)跟孩子一起讀。我們也做了很多，比如羅玉梅老師做書(shū)里書(shū)外故事會(huì)，讓孩子和家長(zhǎng)一起到學(xué)校來(lái)，把書(shū)里的故事演繹出來(lái)，家長(zhǎng)也參與，其實(shí)就把家長(zhǎng)帶入到閱讀活動(dòng)中。包括我們有家長(zhǎng)年會(huì)，曾經(jīng)舉辦過(guò)“建設(shè)家庭書(shū)柜”主題，倡導(dǎo)每個(gè)家庭要有一個(gè)書(shū)柜。后來(lái)我們又在做家庭書(shū)屋，跟孩子和家長(zhǎng)共同閱讀、共讀一本書(shū)。

學(xué)校連續(xù)3年召開(kāi)了以“家庭閱讀”為主題的家長(zhǎng)學(xué)校年會(huì)，其中“建設(shè)家庭書(shū)柜”“開(kāi)展親子共讀”等主題有效落實(shí)了書(shū)香家庭的活動(dòng)開(kāi)展，成為書(shū)香校園建設(shè)的有益補(bǔ)充。這是就為什么華山中學(xué)的家校關(guān)系一直比較和諧的原因。

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)很重視教育，在投入上給予華山中學(xué)大力支持。

同時(shí)在圖書(shū)選擇上，華山中學(xué)有自己的圖書(shū)目錄，比如說(shuō)每個(gè)年級(jí)都有一些必讀的書(shū)、一些選讀的書(shū)，學(xué)校都會(huì)購(gòu)買(mǎi)，這些方面做得還是比較好。學(xué)校還開(kāi)展建立校級(jí)閱讀社團(tuán)、校級(jí)經(jīng)典誦讀，借助書(shū)香節(jié)活動(dòng)激發(fā)師生的閱讀興趣。引入“說(shuō)寫(xiě)”課題，讓讀書(shū)分享成為常態(tài)。

另外，一些平臺(tái)的支持也很重要，比如說(shuō)讀什么書(shū)，有一些平臺(tái)的選擇也可以作為參考。

近幾年，華山中學(xué)跟大夏書(shū)系的合作也是為了幫助老師們走向?qū)I(yè)閱讀，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

所以在資金上、資源上、平臺(tái)上，我覺(jué)得華山中學(xué)也都在系統(tǒng)推進(jìn)閱讀這件事。

華山中學(xué)學(xué)生每日閱讀半小時(shí)，低年級(jí)大聲誦讀古詩(shī)詞和《日有所誦》，高年級(jí)根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀。

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：未來(lái)你們還會(huì)從哪些方面繼續(xù)推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)？

張文志：我覺(jué)得，一個(gè)是在閱讀的方法上，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在有一支專業(yè)的閱讀團(tuán)隊(duì)，這十幾個(gè)老師也特別有積極性。

我希望再往后發(fā)展的話，可能5年之后，已經(jīng)沒(méi)有閱讀組了，這十幾個(gè)老師又變成語(yǔ)文老師，但是所有的語(yǔ)文老師都像這幾個(gè)閱讀老師一樣，很專業(yè)，那他們對(duì)語(yǔ)文有更高的思考。

第二，讓華山中學(xué)所有的老師都具備閱讀素養(yǎng)，慢慢從閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)。數(shù)學(xué)老師也要讀文學(xué)作品、要讀故事。老師的這種人文情懷從哪來(lái)？我覺(jué)得一個(gè)人能否去育人、能否具有育德的能力，是他對(duì)人性的這種感知能力。這種人性的感知能力從哪來(lái)？就是從閱讀來(lái)。

否則，如果你只是一個(gè)教知識(shí)的老師，只把育人當(dāng)做一個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題，沒(méi)有那種同情、憐憫之心，或者說(shuō)沒(méi)有愛(ài)的能力，不行。我覺(jué)得這都跟閱讀有關(guān)。

顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，你具不具備愛(ài)的能力，這個(gè)能力不是培養(yǎng)出來(lái)的，我覺(jué)得那是通過(guò)閱讀獲得的。為什么我們強(qiáng)調(diào)所有的老師都去讀書(shū)，而且不一定非要讀專業(yè)的書(shū)。我覺(jué)得老師也一定需要通過(guò)這個(gè)途徑來(lái)提升自己的育人能力，我們所有做的實(shí)際上都是為了全員育人這樣的一個(gè)終極目標(biāo)。

除了老師通過(guò)閱讀提高自己的育人能力之外，我覺(jué)得更主要的是實(shí)現(xiàn)老師自我內(nèi)心的一種幸福感。老師如果只是教知識(shí)，那每天很忙碌。我們老師也要面對(duì)一些心理問(wèn)題，那老師跟誰(shuí)對(duì)話？這些東西我覺(jué)得每個(gè)人都需要跟自己和解，跟自己對(duì)話才行。閱讀其實(shí)就是你跟自己對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。

中國(guó)教育新聞網(wǎng)：如果給現(xiàn)在的校長(zhǎng)、青年教師們推薦幾本書(shū)，您認(rèn)為哪些書(shū)可以推薦？

張文志：近幾年，校長(zhǎng)每年向全體教師推薦一本書(shū)，進(jìn)行全校閱讀，先后分享了《論語(yǔ)別裁》《56號(hào)教師的奇跡》等必讀書(shū)目，推動(dòng)全體教師閱讀形成良好氛圍。

我們所有出去援教的老師，尤其是校長(zhǎng)，邱成國(guó)書(shū)記給我們的任務(wù)是必須讀《論語(yǔ)別裁》，他讀完書(shū)之后感受特別深，所以說(shuō)在學(xué)校為什么校長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)特別重要？有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)才能帶出愛(ài)讀書(shū)的團(tuán)隊(duì)。邱書(shū)記他有兩本書(shū)，推薦我們必須要讀，《論語(yǔ)別裁》《人生為一大事來(lái)》，他說(shuō)這是改變我們?nèi)松^、教育觀的書(shū)。

讓我推薦的話，我也想推薦《論語(yǔ)別裁》，這是改變價(jià)值觀的東西。如果從術(shù)上來(lái)說(shuō)，蘇霍姆林斯基對(duì)我的影響特別大。我為什么重視閱讀？從蘇霍姆林斯基的《與青年校長(zhǎng)談話》《帕夫雷什中學(xué)》我讀出兩件事：蘇霍姆林斯基用閱讀和勞動(dòng)解決了孩子的問(wèn)題，你覺(jué)得孩子有問(wèn)題嗎？那你去閱讀、你去勞動(dòng)。我覺(jué)得閱讀真的很重要，我原來(lái)自己也覺(jué)得很重要，后來(lái)我看到教育家也覺(jué)得閱讀很重要，那我就堅(jiān)定了：就做閱讀。所以我覺(jué)得校長(zhǎng)們，道上的書(shū)要讀、術(shù)上的也要有。當(dāng)然像其他的一些書(shū)，很多名校長(zhǎng)寫(xiě)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我覺(jué)得也都值得去讀。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得老師也要讀一些文學(xué)作品比如像《百年孤獨(dú)》《平凡的世界》這些經(jīng)典的文學(xué)作品，會(huì)給人情感上的沖擊，讓你去理解這個(gè)世界、讓你去理解人，因?yàn)榻逃罱K是對(duì)人的理解。教育做得好不好是你對(duì)人的理解程度有多少。對(duì)人的理解我覺(jué)得通過(guò)文學(xué)作品、通過(guò)那些作家對(duì)人性的刻畫(huà)、通過(guò)那些故事，你可以理解人是怎么回事、人性是怎么回事、孩子的成長(zhǎng)到底什么才是最重要的。

每個(gè)學(xué)科都有一些自己學(xué)科的特點(diǎn)，你要怎么理解新課程、新課標(biāo)，那你就讀《讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大》，給你系統(tǒng)梳理核心素養(yǎng)怎么來(lái)的？我們今天為什么做核心素養(yǎng)？新課程標(biāo)準(zhǔn)怎么回事？我覺(jué)得這些都是老師必讀的。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 段風(fēng)華 戚悅）