“原以為‘心理人’專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路是比較孤獨(dú)的，但梁校長(zhǎng)的出現(xiàn)就像一束光，在她的帶領(lǐng)下，我感覺(jué)我正沐光而行?！睆V州增城外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理教師何雯雯有感而發(fā)。入職之初，何雯雯在備課、個(gè)案輔導(dǎo)等工作過(guò)程中遇到困惑時(shí)總有“單打獨(dú)斗”的感覺(jué)，渴望得到更多專(zhuān)業(yè)上的引導(dǎo)。

近年來(lái)，廣州市增城區(qū)教育局十分重視心理健康教育，為強(qiáng)化心理教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃分階段地為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)配齊、配足專(zhuān)職心理健康教育教師。增城區(qū)教育發(fā)展研究院注重培養(yǎng)骨干心理教師、學(xué)科帶頭人，依托協(xié)同教研共同體與名師工作室這兩大教研陣地，努力為區(qū)域內(nèi)心理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)送去“及時(shí)雨”，不斷提升專(zhuān)職心理教師的專(zhuān)業(yè)勝任力。

“以前大家對(duì)心理老師的關(guān)注度不高，區(qū)域?qū)用鎸?zhuān)門(mén)面向這一群體的引領(lǐng)性、規(guī)范化教研活動(dòng)不多。很多心理老師處于‘各自為戰(zhàn)’的狀態(tài)?！痹谠龀菂^(qū)教育發(fā)展研究院常態(tài)化開(kāi)展心理協(xié)同教研后，增城區(qū)掛綠實(shí)驗(yàn)學(xué)校心理教師張瑞瓊積極參與區(qū)域教研、項(xiàng)目研修等活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理名師、專(zhuān)家的先進(jìn)教育理念，與同行們進(jìn)行深入的溝通交流。

通過(guò)系列的研修活動(dòng)，張瑞瓊深受啟發(fā)：“這讓我更加明白，心理健康教育工作不僅要聚焦學(xué)生的心理健康；而且要做好家校溝通工作，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展的重視程度?！?/p>

“我們面對(duì)面坐著，對(duì)視一分鐘。”家長(zhǎng)和學(xué)生在張瑞瓊的引導(dǎo)下，默默進(jìn)行眼神交流?！笆畮酌牒?，我發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)和孩子眼睛濕潤(rùn)，很多孩子和父母在日常的相處中因缺乏溝通，就連簡(jiǎn)單的目光對(duì)視，雙方可能都會(huì)覺(jué)得尷尬。”張瑞瓊意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的重要性后，專(zhuān)門(mén)策劃了家庭教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子與父母彼此都打開(kāi)心扉，取得了很好的效果。

張瑞瓊又發(fā)現(xiàn)，手機(jī)的使用與管理問(wèn)題是很多父母與孩子矛盾產(chǎn)生的導(dǎo)火索。小敏（化名）家長(zhǎng)出于對(duì)小敏學(xué)業(yè)的擔(dān)憂(yōu)，采取“一刀切”的方法嚴(yán)格管控小敏使用手機(jī)的時(shí)間。這讓小敏感到十分苦惱。

小敏經(jīng)常會(huì)問(wèn)她的家長(zhǎng)：“為什么其他家長(zhǎng)沒(méi)有約束他們的孩子？為什么你們這么不信任我？”張瑞瓊同步做好與孩子及家長(zhǎng)的溝通工作，建議他們制定一份手機(jī)使用“契約”，約定手機(jī)使用的時(shí)間和頻率。“家庭教育要張弛有度，家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中既要注重立規(guī)矩養(yǎng)習(xí)慣，也要給予孩子適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)空間。家長(zhǎng)越是相信孩子能自我管理，越能提升孩子的自主感與成就感。”張瑞瓊時(shí)常向家長(zhǎng)傳遞育兒技巧。

為進(jìn)一步促進(jìn)心理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增城區(qū)教育發(fā)展研究院以評(píng)促教，積極開(kāi)展心理健康教師專(zhuān)業(yè)能力比賽。“我們還鼓勵(lì)心理老師們走出去，到更先進(jìn)的地區(qū)和學(xué)校學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！痹龀菂^(qū)教育發(fā)展研究院相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

張瑞瓊通過(guò)多項(xiàng)比賽驅(qū)動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如今，張瑞瓊已逐漸成長(zhǎng)為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教師，在第四屆廣東省中小學(xué)心理教師專(zhuān)業(yè)能力大賽上獲初中組二等獎(jiǎng)。

一批批骨干教師、名師走向更廣闊的平臺(tái)后，如何發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用？增城區(qū)讓有經(jīng)驗(yàn)的骨干心理教師作為新入職教師的實(shí)踐導(dǎo)師，并以協(xié)同教研、項(xiàng)目研修等形式，發(fā)揮名師工作室的輻射作用。

“我主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，來(lái)激發(fā)心理老師們自我提升的內(nèi)生動(dòng)能?！睆V州增城外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)梁艷是增城區(qū)中小學(xué)心理健康教育名師工作室主持人。她經(jīng)常組織學(xué)校心理教師積極開(kāi)發(fā)原創(chuàng)課例，以此練好專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功，并鼓勵(lì)心理教師參加各級(jí)各類(lèi)的評(píng)選活動(dòng)。

在開(kāi)發(fā)課例的過(guò)程中，何雯雯發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生難以用正確的態(tài)度面對(duì)批評(píng)，萌生了開(kāi)發(fā)這方面課例的想法。

“但當(dāng)時(shí)主題太寬泛，我的思路也并不清晰。梁校長(zhǎng)引導(dǎo)我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，將課題的切入點(diǎn)精準(zhǔn)切合學(xué)生的需求?！庇谑呛析┮浴啊u(píng)’回應(yīng)指南”為主題，查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍尋找理論支撐，并在梁艷的指導(dǎo)下不斷打磨課例?！耙粋€(gè)人的成長(zhǎng)是很慢的，但有了良師的帶領(lǐng)，我的步伐快了一些?！痹?022學(xué)年廣州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀課例征集評(píng)選活動(dòng)中，何雯雯的課例斬獲初中組一等獎(jiǎng)。

據(jù)悉，增城區(qū)還積極組建專(zhuān)職心理教師團(tuán)隊(duì)，共同研討、開(kāi)發(fā)學(xué)生及家長(zhǎng)的考前“心”能量支持建設(shè)資源包，助力畢業(yè)班學(xué)生的心理建設(shè)。心理教師團(tuán)隊(duì)還探索心理融合課程，助推區(qū)域心理健康教育提質(zhì)增效。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）