師者小像：汪智星，江西省南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心教師，先后獲得江西省先進(jìn)工作者、江西省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、江西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、江西省師德先進(jìn)個(gè)人、江西省新時(shí)代贛鄱先鋒等榮譽(yù)。

　　他從大山深處走來(lái)，從教30年，撰寫文稿近400萬(wàn)字，發(fā)表論文近200篇，出版教育專著9本。他深耕語(yǔ)文教學(xué)改革沃土，被教師們稱為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“智多星”。他，就是江西省南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心教師汪智星。

　　上好語(yǔ)文課的秘訣

　　1995年師范畢業(yè)，汪智星被分配到老家婺源縣的一所偏僻鄉(xiāng)村小學(xué)——鄣山鄉(xiāng)車田小學(xué)教書。面對(duì)學(xué)生們求知若渴的眼神，汪智星內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的使命感。如何才能上好語(yǔ)文課？

　　工作第六年，汪智星有了答案。在一次全國(guó)南方小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽中，汪智星請(qǐng)班上的一個(gè)學(xué)生朗讀課文。學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾，還有兩處漏讀、錯(cuò)讀。

　　汪智星迅速調(diào)整了教學(xué)流程。他平視著眼前的學(xué)生，溫和地說(shuō)：“請(qǐng)把這個(gè)句子認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，再讀?！睂W(xué)生認(rèn)真看后，再讀。依然是結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾。汪智星讓學(xué)生再看一遍，在嘴里默念一遍，再讀。這次學(xué)生既沒(méi)漏讀，也沒(méi)錯(cuò)讀，結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的現(xiàn)象終于有所好轉(zhuǎn)。

　　學(xué)生開(kāi)心地準(zhǔn)備坐下，可汪智星卻讓這個(gè)學(xué)生總結(jié)自己“讀好”的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生羞澀地說(shuō)：“就是第一遍沒(méi)讀好，老師讓我讀第二遍，第二遍稍微好一點(diǎn)兒，老師又讓我讀第三遍，第三遍時(shí)，就好多了。”這時(shí)，汪智星開(kāi)心地對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)，這就是把書讀好的經(jīng)驗(yàn)！一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，一百遍之后還有一百零一遍。

　　汪智星上好語(yǔ)文課的最大秘訣就是尊重。因?yàn)樽鹬?，所以不?huì)歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；因?yàn)樽鹬?，所以能將心比心，等待學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步；因?yàn)樽鹬兀詴?huì)耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

　　一天，汪智星接到了一個(gè)電話。電話那頭讓他猜猜對(duì)方是誰(shuí)。汪智星實(shí)在猜不到，對(duì)方在電話里告訴他：“我是您教過(guò)的最好的學(xué)生?！蓖糁切切南耄@是自己教過(guò)的哪個(gè)學(xué)生，如此自大。當(dāng)電話那頭說(shuō)自己是胡小強(qiáng)（化名）時(shí)，汪智星才恍然大悟。

　　時(shí)間拉回到多年前的一個(gè)晚上，汪智星正在批改學(xué)生周記。突然，一篇周記引起了他的注意。周記寫了滿滿4頁(yè)，字跡工整，奇怪的是每一句話都會(huì)在文中連續(xù)出現(xiàn)4次?？戳朔饷婷?，原來(lái)是胡小強(qiáng)，一個(gè)患有孤獨(dú)癥的學(xué)生。

　　次日，汪智星走進(jìn)教室。面向全班學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)是胡小強(qiáng)？”沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)。當(dāng)汪智星再次喊“誰(shuí)是胡小強(qiáng)”時(shí)，頂著全班同學(xué)的目光，胡小強(qiáng)低著頭，漲紅著臉，眼睛、嘴巴不停地動(dòng)著。

　　汪智星對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“要好好表?yè)P(yáng)一下胡小強(qiáng)，因?yàn)樗闹苡浧铋L(zhǎng)且字跡工整?！闭f(shuō)著，汪智星一個(gè)箭步來(lái)到胡小強(qiáng)眼前，單手抱起他，在教室里走了一個(gè)圈，邊走邊說(shuō)：“我們?yōu)楹?qiáng)驕傲！”

　　當(dāng)汪智星把胡小強(qiáng)放在座位上時(shí)，胡小強(qiáng)沒(méi)有了之前的木訥、緊張，開(kāi)心地笑了起來(lái)。

　　3年里，汪智星在胡小強(qiáng)身上花了許多心思。當(dāng)胡小強(qiáng)收到大學(xué)的錄取通知書時(shí)，還主動(dòng)給汪智星報(bào)喜。如今，胡小強(qiáng)常常在微信里和汪智星講述著自己的所見(jiàn)所聞，報(bào)告著點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　秉持著不放棄的信念，汪智星關(guān)心著每一個(gè)不起眼的學(xué)生，用自己的愛(ài)托舉著未來(lái)。

　　始終站在嶄新的起點(diǎn)上

　　汪智星老家房屋的墻上最多的有兩樣?xùn)|西：一樣是他父親從教后，教過(guò)的歷屆畢業(yè)學(xué)生的合影；另一樣是父親在每一個(gè)教師節(jié)上榮獲的獎(jiǎng)狀。每一次回家，他常常會(huì)靜立在那些照片前。父親多次獲得縣級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，在從教的道路上，汪智星始終把父親視為自己的榜樣。正是這種榜樣的力量讓汪智星意識(shí)到“傳幫帶”的重要性。

　　“希望自己能夠更好更快地成長(zhǎng)，以便有更多的能力和智慧去影響、去指導(dǎo)身邊更多教育人，這便是自己的教育初心?！蓖糁切潜硎?。

　　2012年之后，汪智星開(kāi)始系統(tǒng)梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“本真語(yǔ)文”教學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為本、育人為本，注重發(fā)現(xiàn)科學(xué)的“真”、生活的“真”、藝術(shù)的“真”，并以這些為載體，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真育人、以“真”育人、育“真人”。

　　多年來(lái)，汪智星執(zhí)教示范課、研討課百余節(jié)，撰寫文稿近400萬(wàn)字，發(fā)表論文近200篇，出版教育專著9本，他希望將自己多年的教學(xué)心得傳遞給更多教師。

　　在小學(xué)工作時(shí)，學(xué)校對(duì)新教師開(kāi)展“周跟蹤聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)。汪智星積極參加，新教師的課，他一聽(tīng)就是3天，每次聽(tīng)完都及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，提出完善與改進(jìn)的建議、策略。

　　到東湖區(qū)教師發(fā)展中心工作，汪智星深入?yún)^(qū)域?qū)W校、教師中調(diào)研，寫出了題為《思維含量，語(yǔ)文教學(xué)的永恒追求》的文章。文章在全區(qū)語(yǔ)文教師中閱讀、交流、討論，產(chǎn)生了積極影響。隨后，汪智星再度調(diào)研、訪談，又寫了《如何上出有思維含量的語(yǔ)文課》。由此，區(qū)域廣大語(yǔ)文教師對(duì)“上有思維含量的語(yǔ)文課”的研究主題，不僅從教學(xué)實(shí)踐角度，還從學(xué)科學(xué)理角度有了深刻認(rèn)識(shí)與理解。

　　如今的汪智星，既是特級(jí)教師，又是正高級(jí)教師。有人笑言：“你已經(jīng)到‘頂’了，可以放緩腳步，歇歇了?！钡糁切钦f(shuō)：“這一切不是我教育人生的終點(diǎn)，而是嶄新的起點(diǎn)?！?/p>

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月04日 第03版