江蘇省泰州市姜堰區(qū)淮海小學(xué)學(xué)生與智能機(jī)器人互動。周社根 攝

同濟(jì)大學(xué)黨委書記、中國工程院院士鄭慶華：

加強(qiáng)科技教育，大學(xué)應(yīng)有作為

　　加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，構(gòu)建全社會參與的大中小學(xué)一體化育人體系意義重大。教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，深刻把握新時代中小學(xué)科技教育戰(zhàn)略價值，彰顯構(gòu)建“大中小銜接、校內(nèi)外協(xié)同”科技教育新生態(tài)的緊迫性。大學(xué)作為教育生態(tài)的關(guān)鍵節(jié)點，需通過“引領(lǐng)、賦能、貫通”協(xié)同，為科技教育注入力量。

　　在課程建設(shè)上發(fā)揮“引領(lǐng)”作用。大學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢與科研積累，將前沿學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為中小學(xué)科技教育可理解、可實施的教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助中小學(xué)教師更新教育理念、優(yōu)化課程設(shè)計；主動參與中小學(xué)科技課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂與評估工作，推動大中小學(xué)科技課程內(nèi)容的無縫銜接。

　　在師資培育上發(fā)揮“賦能”作用。一方面，依托“國優(yōu)計劃”，定向培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)科技教育師資；另一方面，面向在職中小學(xué)科技教師開設(shè)高級研修班、訪問學(xué)者項目，系統(tǒng)提升其學(xué)科知識儲備、科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

　　在資源共享上發(fā)揮“貫通”作用。大學(xué)擁有中小學(xué)難以比擬的硬件設(shè)施與軟件資源，要有規(guī)劃地向中小學(xué)生開放實驗室、工程研究中心等場所，讓青少年親身感受科研氛圍，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣。

　　唯有多方協(xié)同、久久為功，構(gòu)建大中小學(xué)一體化科技教育體系，才能培育更多未來的杰出科技人才。

　　（本報記者 宗河 采訪整理）

貴州省織金縣第十小學(xué)校長何勝剛：

鮮活的生活場景是最好的科技課堂

　　近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》?！兑庖姟访鞔_了要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、實踐方法與抗挫精神的方向。

　　從事小學(xué)科技教育多年，我深切體會到：冰冷的公式定理難以點燃童心，而田間地頭、房前屋后的鮮活場景，才是最好的科技教育課堂。引導(dǎo)孩子追蹤螞蟻的行蹤、記錄彩虹出現(xiàn)的時機(jī)，其實就是在教他們用探究的眼光審視世界。當(dāng)教育者把課堂搬到大地之上，科技便從抽象的概念轉(zhuǎn)化為可感知的生活實踐，學(xué)生的好奇心被喚醒，探究欲被充分激發(fā)，這遠(yuǎn)比單純背誦知識點更具教育意義。

　　為讓學(xué)生在真實情境中掌握科技方法，學(xué)校通過“橋梁設(shè)計師”項目引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓他們在設(shè)計、搭建、迭代優(yōu)化的過程中整合多學(xué)科知識，在一次次失敗中淬煉科學(xué)精神。這些實踐活動引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”的質(zhì)疑出發(fā)，歷經(jīng)“怎么做”的探索，最終抵達(dá)“如何改進(jìn)”的深度反思。

　　《意見》推動的育人方式變革，本質(zhì)上是讓科技教育回歸本真。把科技教育寫在孩子熟悉的大地上，并非否定課本知識，而是讓知識扎根生活、服務(wù)生活。唯有如此，才能培養(yǎng)出具備科技思維、實踐能力與抗挫精神的新一代，為科技創(chuàng)新人才培育筑牢根基。

　?。ū緢笥浾?nbsp;蘇令 采訪整理）

中國教科院數(shù)字教育研究所副所長王學(xué)男：

科技教育要踐行“做中學(xué)”理念

　　教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、 人才強(qiáng)國建設(shè)注入源頭活水。

　　推動科技教育落地生根、開花結(jié)果，需踐行“做中學(xué)”“玩中學(xué)”理念，構(gòu)建有效的實踐路徑。應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加科技教育課時占比，深化跨學(xué)科融合，打破數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的孤立界限，設(shè)計綜合性科技教育項目，為青少年預(yù)留充足的探究時間與空間，讓學(xué)生在解決真實問題的過程中實現(xiàn)知識的融會貫通；也應(yīng)強(qiáng)化實踐導(dǎo)向，強(qiáng)化工程實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造”，在設(shè)計、制作、調(diào)試、改進(jìn)的完整流程中，掌握科技創(chuàng)新方法，錘煉實事求是、百折不撓、樂觀堅韌的精神。

　　科技教育應(yīng)擺脫枯燥的知識點灌輸，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為趣味盎然的游戲化探究活動，用充滿樂趣的學(xué)習(xí)方式，讓青少年在好奇心的驅(qū)動下主動探索、持續(xù)鉆研，為終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

　?。ū緢笥浾?nbsp;柴葳 采訪整理）

《中國教育報》2025年11月15日 第01版