■中小學科技教育大家談

浙江省教育廳廳長陳春雷：

科技教育要注重跨學科融合育人

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》，是國家為夯實創(chuàng)新人才根基、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力作出的關(guān)鍵部署?？萍冀逃怯朔绞降囊粓錾羁套兏?，這個變革的核心，就是“跨學科融合育人”，它體現(xiàn)在3個層面：

首先，在方法論上，它以“跨學科融合”為根本路徑?！兑庖姟分小翱萍冀逃ê茖W、技術(shù)、工程、數(shù)學等）”這一表述告訴我們，要以促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展為目標，對課程、教學、評價進行系統(tǒng)性重構(gòu)與創(chuàng)新。其要義在于打破學科壁壘、強化知識整合，培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決復雜問題的能力。

其次，在實踐內(nèi)涵上，它聚焦于“用”與“創(chuàng)”?！兑庖姟吩诳茖W教育的基礎上，更加突出了“用”，即技術(shù)的“應用”和工程的“實踐”，其核心是運用規(guī)律、改造世界。它強化了動手創(chuàng)造、設計建構(gòu)和迭代優(yōu)化，是通往創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，在價值歸宿上，它以“科技”與“人文”的協(xié)同為育人追求?？萍冀逃粌H是知識傳授和技能培養(yǎng)，更是價值引領(lǐng)和思維塑造。它要求學生在創(chuàng)新實踐和解決問題過程中，涵養(yǎng)人文情懷與社會責任，主動思考科技發(fā)展對社會、環(huán)境及倫理的深遠影響，逐步成長為人格健全、勇于擔當?shù)膭?chuàng)新人才。（本報記者 宗河 采訪整理）

義務教育科學課程標準修訂組組長、陜西師范大學教授胡衛(wèi)平：

統(tǒng)籌推進科學、技術(shù)、工程、數(shù)學教育

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》，要求我們重視高質(zhì)量科技教育體系的建構(gòu)。高質(zhì)量科技教育體系，應以培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才為目標，以綜合性和先進性為內(nèi)容導向，突出人工智能賦能科學探究與工程實踐，實現(xiàn)多要素（包括政策、課程、師資、資源、評價、科研）協(xié)調(diào)高質(zhì)、多主體（各級政府、中小學校、高等學校、科研院所、科協(xié)組織、科技場館、科技企業(yè)、社會團體）協(xié)同育人、多學段（小學、初中、高中、大學）進階貫通，形成支撐中小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)生態(tài)。要從系統(tǒng)建構(gòu)高質(zhì)量科技教育體系的高度理解和落實相關(guān)文件提出的重點任務與主要舉措中支撐高水平科技自立自強。

《意見》進一步強調(diào)了學科融通、工程實踐、生態(tài)構(gòu)建等內(nèi)容。要統(tǒng)籌推進科學、技術(shù)、工程、數(shù)學教育，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外學習。（本報記者 汪瑞林 采訪整理）

遼寧省大連市中山區(qū)東港小學教育集團總校長王艷：

“不完美”的嘗試比標準答案更珍貴

近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》，《意見》提出，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐。

在校園里，“像工程師一樣實踐”的種子應該埋在日常的土壤里。小學低年級要會“玩”：用積木搭個小橋怎么才最穩(wěn)？給布娃娃做“小房子”時，為什么三角形的屋頂比正方形的更穩(wěn)？這些看似隨意的“玩”，其實就是“學提問”“學方法”“學動手”的開始。小學中高年級要會“做”：用紙板搭一座橋，測試能承重多少……也可以進行跨學科學習，在教師引導下組隊解決“真問題”。

在東港小學六年級的“夢想校園設計師”項目中，孩子們觀察與了解太陽的運行規(guī)律，借助簡單的儀器對校園空間進行改造。這個過程中藏著工程師最核心的能力：發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，想辦法的頭腦，動手做的勇氣。孩子會發(fā)現(xiàn)，科學不是一堆死記硬背的知識點，而是一群人不斷試錯、協(xié)作、創(chuàng)新的過程。

科技教育的本質(zhì)，是讓每個孩子都保有對未知的敬畏、對問題的敏感、對嘗試的勇氣。在校園里，每個孩子的“工程師日記”都該被珍視：這些“不完美”的嘗試，比任何標準答案都珍貴。（本報記者 蘇令 采訪整理）