■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注：教研組長

　　教研組長是組內(nèi)的“學(xué)科領(lǐng)袖”，決定著學(xué)校學(xué)科品牌的高度，其核心職責(zé)是扮演好“設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、組織者”三個(gè)角色

　　擔(dān)任過4所學(xué)校的教研組長，我深切體會到，校本教研的核心載體是學(xué)科教研組，而教研組長是其中的靈魂人物。教研組長不是行政職務(wù)，而是學(xué)科組的學(xué)術(shù)核心與精神支柱，是組內(nèi)擁有絕對學(xué)術(shù)話語權(quán)的“學(xué)科領(lǐng)袖”，決定著學(xué)校學(xué)科品牌的高度，其核心職責(zé)是扮演好“設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、組織者”三個(gè)角色。

　　明確組長職責(zé)與角色

　　專業(yè)引領(lǐng)是教研組長的首要職責(zé)。組長要先深耕專業(yè)領(lǐng)域，從理論學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)等切入，結(jié)合學(xué)科實(shí)際探索問題解決路徑，更要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)整體提升。

　　長遠(yuǎn)規(guī)劃是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基石。教研組長需立足學(xué)科特點(diǎn)與教師梯隊(duì)，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，從內(nèi)容選題到形式創(chuàng)新，從過程管控到成果落地，都需兼顧實(shí)用性與成長性。

　　凝聚共識是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的保障。教研組長需通過常態(tài)化溝通，讓全組形成價(jià)值認(rèn)同。要真誠關(guān)心青年教師的成長，做他們的知心朋友，創(chuàng)造機(jī)會，搭建平臺，讓他們在專業(yè)成長中看到希望，樹立自信。

　　多樣教研激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

　　多樣化教研是激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力的核心抓手。教研的本質(zhì)是對課堂教學(xué)的研究，教師走進(jìn)彼此課堂聽課，再圍坐研討碰撞理念、交流技藝，這種“草根教研”往往最接地氣。我曾任職的杭州四中江東學(xué)校，在打造教師團(tuán)隊(duì)上有一項(xiàng)很有效的舉措，就是全員上公開課。具有成熟經(jīng)驗(yàn)的教師展示經(jīng)驗(yàn)，教齡不足三年的教師參與同課異構(gòu)錘煉功底。這種經(jīng)常性的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，形成了一場場頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)了雙向成長。

　　如果說觀摩是一種展示與學(xué)習(xí)，那么評課議課則是錘煉能力的關(guān)鍵，它能倒逼教師認(rèn)真鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)理論。多年來，我負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教研組珍惜每次教學(xué)觀摩活動(dòng)機(jī)會，評課時(shí)全員參與，充分發(fā)言，圍繞公開課談感受、說亮點(diǎn)、找不足。其實(shí)，評課也是活躍教研氣氛、促進(jìn)青年教師快速成長的重要手段，教學(xué)方式方法也在組內(nèi)發(fā)生變化：概念教學(xué)中注意概念的生成過程，公式教學(xué)中注重公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)以及靈活應(yīng)用……研課活動(dòng)讓我們的課越來越有技術(shù)含量，評課托舉了整個(gè)學(xué)科組教師的專業(yè)成長。

　　扎實(shí)的集體備課與觀摩教學(xué)相輔相成，易出實(shí)效也易走過場。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定善于協(xié)同，除擬定計(jì)劃等基礎(chǔ)工作外，教研組的工作核心是集體研究教材、分析學(xué)情、商討教法、擬定策略。教師話語權(quán)在集體備課中的有效運(yùn)用會在日積月累的教學(xué)中產(chǎn)生意想不到的效果，尤其會對青年教師產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響。

　　學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)突破口是評價(jià)研究，真正建立起學(xué)科質(zhì)量與評估體系，才會贏得真正的高質(zhì)量發(fā)展。教師經(jīng)常做命題研究則有助于校準(zhǔn)教學(xué)方向。教研組需引導(dǎo)教師聚焦考查立意、材料情境、設(shè)問方式，把“磨題”作為教研的常規(guī)內(nèi)容，通過命題研究探索核心素養(yǎng)檢測方法，以評價(jià)改進(jìn)教學(xué)。

　　主題式教研提升教研含金量。比如，每學(xué)期圍繞一個(gè)核心主題展開系列教研活動(dòng)，組織教師開展課題研究，形成理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、案例分析、反思改進(jìn)的閉環(huán)流程，破解真問題，讓教研更具深度和實(shí)效性。

　　信息化時(shí)代離不開技術(shù)賦能，教研可以借助線上平臺突破時(shí)空限制，也可以群策群力，建立教研組的教學(xué)資源共享庫，建立優(yōu)秀課件中心、開設(shè)教學(xué)疑難講堂、錄制微課進(jìn)行點(diǎn)評研討，利用數(shù)據(jù)分析工具評估教學(xué)效果等，讓教研更加高效、精準(zhǔn)。這些方式相互支撐，構(gòu)成專業(yè)成長完整體系。

　　打造學(xué)科教研組文化

　　教研組工作，要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，更重要的是要打造一個(gè)富有學(xué)科特點(diǎn)的“教學(xué)共同體”，在形成良好組風(fēng)的同時(shí)逐步營造富有學(xué)科特色的教研組文化，讓每一名教師都能在這里找到歸屬感、成就感和幸福感。

　　組風(fēng)無形卻強(qiáng)大，具有深刻塑造力。例如，語文組老教師酷愛讀書，全組形成閱讀風(fēng)氣；數(shù)學(xué)組教師善教研寫作，其他人也受感染紛紛提筆。文化建設(shè)需剛?cè)岵?jì)：剛性制度保障規(guī)范，如在集體備課制度、師徒結(jié)對中，師傅審核教案和青年教師備課要求等，明確作業(yè)批閱、答疑等常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)；柔性氛圍激發(fā)動(dòng)力，營造“人人搞教研、個(gè)個(gè)做學(xué)問”的風(fēng)氣，開辟學(xué)術(shù)沙龍、鼓勵(lì)課題研究，讓教師以學(xué)者姿態(tài)施教。

　　創(chuàng)新意識是活力源泉，教研組長需支持教師在理念、方法等方面大膽探索，形成“百花齊放”的氛圍，使教研煥發(fā)生命力。教研組更應(yīng)是成長“搖籃”，通過師徒結(jié)對、同課異構(gòu)等機(jī)制，讓不同成長階段的教師交互碰撞，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)迭代。

　?。ㄗ髡呦岛贾菔杏嗪嫉谝恢袑W(xué)數(shù)學(xué)特級教師、正高級教師）

《中國教育報(bào)》2025年12月18日 第03版