新時代勞動教育蓬勃開展，但一種將勞動簡化為淺層“體驗”的傾向值得警惕：下農(nóng)田只為拍照，進(jìn)廚房只為制作可發(fā)朋友圈的點心。這種追求即時展示的“體驗式”勞動，容易讓勞動異化為表演，偏離育人初心。

　　這種迷思首先割裂了勞動的完整過程。勞動真正的育人價值，蘊含于日復(fù)一日的堅持與付出之中，是田間持續(xù)的管護(hù)，是挫折后的反復(fù)嘗試，是體力消耗時的意志磨煉。古人“鋤禾日當(dāng)午”，描繪的正是農(nóng)耕生活長期艱辛的積淀。若只體驗收割這一高光環(huán)節(jié)，便如同只讀故事的結(jié)局，錯過了其中最重要的堅持與成長，難以讓學(xué)生真正體會“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”的深意。

　　更深層的問題在于，此類體驗往往為學(xué)生營造了一個安全、潔凈的“模擬環(huán)境”，回避了真實勞動中的汗水、疲憊與瑣碎。當(dāng)勞動被設(shè)計成沒有實質(zhì)挑戰(zhàn)的“活動”，學(xué)生便失去了在克服困難中錘煉意志、在應(yīng)對不確定性中培養(yǎng)韌性的寶貴機(jī)會。長期停留在“象牙塔”里，年輕一代如何能深刻理解“民生在勤”的樸素道理，又何以具備面對未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)與智慧？

　　勞動教育要真正回歸育人本位，就必須引導(dǎo)學(xué)生走出淺嘗輒止的體驗，投入到真實、持續(xù)、有責(zé)任的勞動實踐中。課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注作物完整的生長周期或項目的全過程，家校協(xié)同也應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不僅體驗收獲的喜悅，更能親歷耕耘的辛勞與守護(hù)的堅持。

　　勞動教育的終極目的，是培養(yǎng)腳踏實地的踐行者。唯有讓學(xué)生的雙手沾過泥土，心靈真切感受過付出的重量與收獲的艱辛，他們方能以勤勞的雙手和堅韌的精神，在未來的人生中肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任。

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《中國教育報》2026年01月20日 第09版