隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在高中生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式也越來越豐富。中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的《中美日韓高中生在線學(xué)習(xí)比較研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱報(bào)告）顯示，與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用上，中國(guó)高中生使用較多的是查詢學(xué)習(xí)資料、看新聞和看書。比起美日韓三國(guó)高中生，中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)時(shí)的注意力最好，但主動(dòng)性有待提高。

中國(guó)高中生使用付費(fèi)在線課程比例最高

報(bào)告顯示，與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用上，中國(guó)高中生使用較多的是查詢學(xué)習(xí)資料（71.2%）、看新聞（57.9%）、看(聽)書（50.3%）、收集大學(xué)信息（45.7%）、咨詢學(xué)習(xí)問題（41.1%）。在利用網(wǎng)絡(luò)課程、開展學(xué)習(xí)討論、使用網(wǎng)上題庫及測(cè)試功能等方面的比例較低。

美國(guó)高中生在學(xué)習(xí)中使用互聯(lián)網(wǎng)的情況最為普遍，尤其是在網(wǎng)上和老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題、利用視頻網(wǎng)站學(xué)習(xí)以及收看課程這三項(xiàng)，使用率均接近八成，遠(yuǎn)超其他三個(gè)國(guó)家。此外，日本高中生上網(wǎng)收集想報(bào)考大學(xué)信息（70.8%）的比例為四國(guó)中最高，凸顯出日本高中對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展的重視。韓國(guó)高中生上網(wǎng)看課外補(bǔ)習(xí)學(xué)校（班）的課程視頻、做網(wǎng)上的題庫、網(wǎng)上接受家教等一對(duì)一輔導(dǎo)的比例為四國(guó)中最高，利用網(wǎng)絡(luò)參與課外補(bǔ)習(xí)的情況更為普遍。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來及人工智能的進(jìn)一步發(fā)展，青少年的學(xué)習(xí)方式越來越多樣化，在線學(xué)習(xí)作為智慧教育的一種形式，開始得到廣大青少年的青睞，在線課程由此得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

報(bào)告顯示，中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)（這里特指在線課程，即利用網(wǎng)絡(luò)上的各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)——編者注）使用率居第三，為58.3%，較美國(guó)高中生和韓國(guó)高中生分別低14.5和14.1個(gè)百分點(diǎn)。

關(guān)于在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，報(bào)告顯示，64.9%的中國(guó)高中生每周進(jìn)行在線學(xué)習(xí)1-5小時(shí)。每周在線學(xué)習(xí)超過5小時(shí)的中國(guó)高中生為20.2%，排第二，僅次于韓國(guó)（21.4%）。關(guān)于在線學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，各國(guó)高中生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的首選場(chǎng)所是自己的房間，中國(guó)、美國(guó)和韓國(guó)高中生這一比例均超過八成，日本有近七成。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生使用付費(fèi)在線課程的比例最高，達(dá)84.5%，韓國(guó)高中生這一比例為74.9%，日本高中生為44.8%，美國(guó)高中生為27.5%。報(bào)告指出，中國(guó)高中生使用付費(fèi)在線課程的比例高，或許反映出能滿足中國(guó)高中生需要的優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的在線課程資源不足，迫使他們不得不付費(fèi)購買在線課程。

在線學(xué)習(xí)的資源獲取方面，自己上網(wǎng)搜索是中日韓三國(guó)高中生了解在線學(xué)習(xí)資源的首要途徑，老師推薦是美國(guó)高中生了解在線學(xué)習(xí)資源的首要途徑。

中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)時(shí)注意力最好，但主動(dòng)性不夠

在線學(xué)習(xí)中的自我管理是影響課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。報(bào)告顯示，中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)時(shí)的注意力管理最好，有四成中國(guó)高中生經(jīng)?！霸诰€學(xué)習(xí)時(shí)，能夠集中注意力”，高于其他三國(guó)高中生。

關(guān)于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，32.4%的中國(guó)高中生經(jīng)?！盀樘岣咴诰€學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行各種嘗試”，排第二位，比例低于美國(guó)高中生（40.0%）。

在線學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，各國(guó)高中生習(xí)慣采取的策略有所不同。當(dāng)在線學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，28.8%的中國(guó)高中生經(jīng)常會(huì)向線上老師提問或在網(wǎng)上討論時(shí)提出，高于其他三國(guó)高中生。經(jīng)常會(huì)向周圍的同學(xué)朋友請(qǐng)教的美國(guó)高中生比例最高，有49.7%，中國(guó)高中生次之，為30.5%，日本和韓國(guó)高中生分別只有21.1%和20.5%。研究指出，教師支持因素在中國(guó)高中生的在線學(xué)習(xí)中更為重要，而同學(xué)朋友支持在美國(guó)高中生的在線學(xué)習(xí)中更為重要。在線學(xué)習(xí)中的師生交互、生生交互能夠提升高中生在線學(xué)習(xí)的參與感，應(yīng)進(jìn)一步予以鼓勵(lì)和支持。

此外，有52.9%的中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，經(jīng)常或有時(shí)會(huì)擱置不管，比例高于其他三國(guó)高中生。研究認(rèn)為，這說明中國(guó)高中生在線學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)不足，主動(dòng)性仍有待提升。中國(guó)高中生在做事、使用學(xué)習(xí)策略和解決問題的主動(dòng)性方面不如美國(guó)高中生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性仍應(yīng)作為我國(guó)學(xué)校和家庭教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

該如何促進(jìn)中國(guó)高中生的在線學(xué)習(xí)效果？課題組認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)過程中，師生、生生都可能存在很大的時(shí)空分離。在線學(xué)習(xí)的青少年很有可能是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，能否主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺性、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去、自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，都是對(duì)在線學(xué)習(xí)者的考驗(yàn)，也會(huì)直接影響到在線學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該通過培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效能感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等方式，來提升青少年在線學(xué)習(xí)的參與度。

作為在線用戶的青少年，要形成信息素養(yǎng)和技能，養(yǎng)成健康的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，克服注意力不集中、信息過載、對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴等問題，在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，更好地享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)紅利。成年人在引導(dǎo)青少年在線學(xué)習(xí)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其要注意培養(yǎng)青少年的自我管理能力和批判性思維，幫助青少年形成善于自我管理的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（趙霞 孫宏艷 張旭東）