中國教育報-中國教育新聞網北京5月14日訊（記者 王家源 趙秀紅）“如何保證在線學習與線下課堂教學質量的實質等效，是這場疫情防控大考中每一位高校管理者和教師的必答題?！痹诮逃拷裉炫e行的新聞發(fā)布會上，清華大學在線教學指導專家組組長于歆杰說，“要想實現實質等效，首先要有正確的理念。清華大學提出了‘成效為道，數據為器；交互為體，直播為用’的基本原則。只有在實時交互的場景下，教師才能做到及時準確地采集學生的學習成效數據，隨時調整教與學活動，實現高質量教學，進而確保‘實質等效’”。

2月6日，清華大學成立了“在線教學指導專家組”等四個工作組，從教學法、教學質量、教學平臺和學生支持等不同角度提供高質量教學服務。

于歆杰介紹，教師培訓曾是最困難的任務。在2月5日清華大學校長、書記給全校5萬余名教師學生進行在線教學動員的時候，2000余名春季學期上課的教師中，只有約400人掌握在線教學技法。

“為此清華大學開展了成建制的培訓，在2月17日開始上課前，所有本學期有課的老師都至少接受了一次在線教學培訓。在關愛學生方面，清華大學為700余名學生提供了在線學習困難補助70萬元?！庇陟Ы苷f。

在本學期，于歆杰給大一學生講授電路原理課程，這是一個4學分電類專業(yè)的核心課，有133名學生選修。如何在理工科“大容量”課堂中開展高質量交互，于歆杰進行了若干新的教學設計，簡稱“碎”“動”“減”。

“‘碎’就是將原來的45分鐘一節(jié)課時間拆成20分鐘一段。‘動’就是必須采用比校園內課堂授課更豐富的交互式手段才能吸引學生注意力，這些手段包括每15分鐘做道題、時不時讓學生用彈幕回答思考題，鼓勵學生用投稿提問，將彈幕和投稿內容生成詞云等等。‘減’就是梳理出課堂內講授和課堂外自學的教學內容，使之互為補充?！庇陟Ы苷f，實踐表明，“碎”“動”“減”是行之有效的在線教學設計方法。

“目前，清華大學正在全力考慮即將到來的期末考試，從命題、監(jiān)考、平臺、特殊情況預案等角度提出方案，努力獲得真實的學習成效，以檢驗本學期在線教學的質量，確保實現實質等效。”于歆杰說。