習(xí)近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，寓價值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

一是知識傳授和價值引領(lǐng)高度融合，集育德育才于一體。教育是人類傳承知識文明、培養(yǎng)青年人才、創(chuàng)造美好生活的重要途徑。高等教育從誕生之日起，就帶有鮮明的價值取向，并由知識技能傳授和價值觀引導(dǎo)共同構(gòu)成基本的表現(xiàn)形式和內(nèi)在理路。中國特色社會主義大學(xué)的職責(zé)任務(wù)是牢牢把握立德樹人這個根本，為黨育人、為國育才。“師者也，教之以事而喻諸德也?！薄毒V要》指出，課程思政建設(shè)是教師立德樹人意識和教書育人能力的重要體現(xiàn)。如何將知識傳授與價值引領(lǐng)二者高度融合，并落實到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。蘭州大學(xué)始終堅持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊，將蘭大特色的育人經(jīng)驗傳承創(chuàng)新，將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學(xué)，激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當(dāng)好知識傳授的“經(jīng)師”，更做好價值引領(lǐng)的“人師”。

二是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強(qiáng)勁整體合力。教育的目的是為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，讓學(xué)生享有更好的教育，實現(xiàn)全面的發(fā)展。思政育人是一個潛移默化的過程，任何一門課程都在傳遞價值、塑造價值，任何一門課程都在努力把學(xué)生塑造成更好的人?！毒V要》指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，既是對傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對思政課程主渠道的補充和支撐。專業(yè)課程的專業(yè)性使其在開展大學(xué)生思想政治教育上具有強(qiáng)大的說服力和感染力，在發(fā)揮課堂主渠道功能上具有不可替代的優(yōu)勢。因此，要激勵和引導(dǎo)專業(yè)教師積極圍繞如何將專業(yè)課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來，主動開展思考和實踐，不斷豐富課程思政內(nèi)涵、不斷提升課程整體質(zhì)量，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學(xué)按照“門門有思政、人人講育人”的課程思政建設(shè)思路，推動全部課程建立德育目標(biāo)并融入德育元素，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識模塊、知識點和學(xué)業(yè)評價等教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，建設(shè)了《地球歷史及其生命的奧秘》《走近核科學(xué)技術(shù)》《文科物理》等一批富含思政元素，廣受學(xué)生歡迎的線上和線下金課。

三是實踐探索和理論研究高度融合，辯證把握認(rèn)識和實踐的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為，社會生活本質(zhì)上都是實踐的產(chǎn)物，實踐是認(rèn)識的來源和檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。脫離實踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐?！毒V要》提出，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，及時總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗、新模式。統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，在課程中融入思想政治教育元素，是展現(xiàn)21世紀(jì)中國的馬克思主義強(qiáng)大說服力、指導(dǎo)力、引領(lǐng)力的重要方式，是擦亮新時代中國特色社會主義大學(xué)課堂鮮亮底色的重要抓手。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要在積極開展實踐探索的同時大力開展理論研究，努力將個案研究與共性拓展高度融合。通過對某一門課、一類課的探索和研究，凝練總結(jié)個體經(jīng)驗，進(jìn)而將課程思政從一種教育教學(xué)改革的理念創(chuàng)新逐步落實為一種具有實際內(nèi)容支撐的可推廣、可督導(dǎo)、可監(jiān)測的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中目標(biāo)管理和過程管理的有效統(tǒng)一、指標(biāo)牽引和任務(wù)牽引的有效統(tǒng)一、效果評價和內(nèi)容考核的有效統(tǒng)一。蘭州大學(xué)先后組織開展了課程思政示范課程立項建設(shè)、課程思政講課比賽、課程思政教學(xué)研究等，全面推動課程思政建設(shè)。截止目前，學(xué)校3000余門專業(yè)課、225門通識教育課、73門在線課程已實現(xiàn)課程思政全覆蓋，并從中遴選了122門專業(yè)課作為課程思政重點示范課程進(jìn)行建設(shè)，13門人文社會科學(xué)專業(yè)課和通識課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革研究。

四是統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策高度融合，尊重教育和人才成長規(guī)律。課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，核心是資源開發(fā)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計。《綱要》提出，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求。只有讓專業(yè)課程中的思政元素從本課程中自然長出，與專業(yè)知識、專業(yè)精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學(xué)潤物無聲的效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要全面發(fā)力、全員動員，緊緊圍繞《綱要》的總體部署，與“雙一流”建設(shè)任務(wù)統(tǒng)籌起來，與“三全育人”綜合改革統(tǒng)籌起來，與“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)統(tǒng)籌起來，與學(xué)校教育教學(xué)改革統(tǒng)籌起來，出臺相應(yīng)的制度和舉措，把工作落細(xì)、落小、落實。蘭州大學(xué)制定了一流本科教育建設(shè)方案、課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見等，實行課程思政責(zé)任制，各課程負(fù)責(zé)人和課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)對課程思政內(nèi)容的建設(shè)、探索、挖掘；各教學(xué)單位黨委書記、院長負(fù)責(zé)課程思政內(nèi)容的審核、把關(guān)和監(jiān)督；教務(wù)處、黨委宣傳部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)工作。從教師主體、課程載體、課堂陣地等多個維度，針對人才培養(yǎng)特點、學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生思想特征完善教育教學(xué)體系，明確了哲學(xué)社科、自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、體育和藝術(shù)等不同類別課程思政元素挖掘重點。健全建立課程思政建設(shè)情況健全動態(tài)化、常態(tài)化評價機(jī)制，選樹教學(xué)典型、建設(shè)課程典型，充分發(fā)揮教師教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容革新的積極性、主動性、創(chuàng)造性，保證課程思政建設(shè)取得實效。（蘭州大學(xué)黨委書記 馬小潔）