南開大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院2018級學生們，即將迎來一次特殊的期末考試——試題的出題人全部是自己的同學們。

事實上，由學生設(shè)計題目并建立題庫，再由學生們來做題，這樣的嘗試在南開大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院已進行了整整一個學年。該項教學改革的發(fā)起人是南開大學實驗室設(shè)備處副處長、網(wǎng)絡(luò)空間安全學院物聯(lián)網(wǎng)工程系副主任張金。

在多年的教學實踐中張金發(fā)現(xiàn)，理科學生需要通過大量做題來提高專業(yè)水平，但題庫容量小是專業(yè)課師生面臨的普遍困境。一次答疑課上，張金發(fā)現(xiàn)，有些學生的疑問得到解答后，會留在教室里聽別的同學提什么問題，有時還能主動幫老師解答同學的問題?！八麄兯悸泛芮逦?，有些概念詮釋得非常生動。于是我想，為什么不讓學生之間互相出題、答題，來達到教學相長的目標呢？”

就這樣，一項令學生倍感新奇的教改活動于2019年秋季學期啟動了：學生出題學生答，讓學生參與到專業(yè)課程建設(shè)中來，并激發(fā)他們彼此之間形成良性互動。

經(jīng)過師生的共同努力，學生互相命題的網(wǎng)絡(luò)學習平臺建立了起來，學生出的題目被收進題庫，同時去做其他同學出的題。學生可以在平臺上就題目進行互相質(zhì)疑和反駁，從而形成良性的交互驅(qū)動學習習慣。張金還選擇了比較活躍的學生組成課程的課程教學指導小組，聽取他們的意見，再將好的創(chuàng)意更新到平臺中。

計算機處理器、C語言代碼、網(wǎng)絡(luò)傳輸圖像的速度……學生們所出題目涉及專業(yè)課的方方面面。大家對出題的熱情和認真超出了預期，經(jīng)常會有水平高、有意思的題目令老師們眼前一亮。同時這一實踐對學生的學習過程也產(chǎn)生了巨大的改變。

自從活動啟動后，信息安全專業(yè)學生於一帆每次上課聽講時，遇到覺得模棱兩可的地方就會用紅筆圈出來，留作課后出題的命題點。每次上完課，她會制作一個思維導圖，思考不同章節(jié)有聯(lián)系的地方。譬如在講到第四章流水線的時候，她就自然而然想到了第一章的CPI計算，于是一道計算題的思路就產(chǎn)生了。但是想要出一道選擇題，除了正確答案外，還要設(shè)計出另外三個會誤導別人的錯誤選項，這是出題的難點。于是她結(jié)合自己上課時產(chǎn)生過的一些錯誤想法，將錯就錯地得到了一兩個錯誤選項，此外再根據(jù)思維導圖去琢磨可能出現(xiàn)的偏差，得出其他錯誤選項。

“為了出一道我自己滿意的題，需要從上課聽講、課后復習總結(jié)和自我反思等多個環(huán)節(jié)入手，既要有合理的、不至于鉆牛角尖的命題點，又要有正確的命題思路和結(jié)果。我覺得這是對整個學習過程的一種重塑?！膘兑环f。

一年里，南開大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院2018級學生每人每周都要出5道題，即使在今年停課不停學期間也從未停止。截至目前題庫已初步積累了7500道題目，每道題目都被驗證和練習過3-4次。今年的期末考試，將全部從學生們的命題中進行遴選，每名學生抽到的題目都不相同。為了保證期末考試的準確和有效，張金要帶領(lǐng)團隊老師提前做1000道題以上。

看到學生們在實踐過程中獲得的成長，張金覺得花費如此大的精力來做這件事非常值得：“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂上的師生角色和課堂組織形式，更是翻轉(zhuǎn)了學習過程中的固有模式。我們現(xiàn)在的改革思路就是徹底翻轉(zhuǎn)，學生之間互為老師，以問促學，以教解困?！?/p>

這一實踐引起了兄弟院校的關(guān)注，不久前，張金已將題庫分享給了天津大學、武漢大學、天津師范大學等高校的相關(guān)學院。未來，不同院校之間的學生互相出題答題將成為可能。

張金介紹，下學期團隊將進一步探索本方法在各個教學環(huán)節(jié)的深入應用，例如自主實驗設(shè)計與相互評測、自主教學設(shè)計與課程知識圖譜建設(shè)、自主習題講解視頻錄制等等。他們還與出版社進行了溝通，下一個教學周期將展開學生自主撰寫教材的探索。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 陳欣然）