黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)教育數(shù)字化。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》明確要求“做強(qiáng)做優(yōu)做大數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。教育部等六部門(mén)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施路徑。如何將教育數(shù)字化作為支撐教育現(xiàn)代化、服務(wù)新發(fā)展格局的戰(zhàn)略支點(diǎn)，著力構(gòu)建“公平包容、優(yōu)質(zhì)均衡、泛在融合”的高質(zhì)量教育體系，成為青海省西寧市城東區(qū)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中亟待破解的時(shí)代課題。

“五個(gè)精準(zhǔn)”施策保障教育數(shù)字化落地

西寧市城東區(qū)聚焦“五個(gè)精準(zhǔn)”工作機(jī)制保障，破解教與學(xué)中的難題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)模式的變革，有效提升教育質(zhì)量。

精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)，同步提升教育現(xiàn)代化水平。圍繞“讓信息化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展同行，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”的工作思路，以促進(jìn)信息化教學(xué)資源綜合運(yùn)用、良性發(fā)展為目標(biāo)，按照“頂層設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)投入、搭建平臺(tái)、訓(xùn)用結(jié)合、創(chuàng)新應(yīng)用”的建設(shè)機(jī)制進(jìn)行探索實(shí)踐，為提升工作實(shí)效鋪就發(fā)展之路。

精準(zhǔn)推進(jìn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)改革載體。本著“以用促建，以建保用”的原則，為發(fā)揮教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效益，結(jié)合城東區(qū)實(shí)際和發(fā)展愿景，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)四大建設(shè)工程，即區(qū)域東韻慧學(xué)智慧平臺(tái)、區(qū)域智慧閱讀平臺(tái)、大數(shù)據(jù)循證改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為平臺(tái)、“促教助學(xué)”巡課智能環(huán)境。

精準(zhǔn)推動(dòng)發(fā)展，盡享教育信息化紅利。在課題和數(shù)字化課堂研究方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。“一對(duì)一數(shù)字化課堂”持續(xù)推進(jìn)，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、區(qū)域“三三一”教學(xué)模式研究取得一定成效，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”全域應(yīng)用、“央館領(lǐng)航社素質(zhì)課”規(guī)模化應(yīng)用，推動(dòng)信息化發(fā)展進(jìn)程。在校本教研方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，縮短校際資源差距。充分盤(pán)活區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)校和名教師資源，依托網(wǎng)絡(luò)研修模式，采用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、名師課堂及名校課堂等形式開(kāi)展線上研修，全力縮小校際優(yōu)質(zhì)資源差異，區(qū)域教研共同體在網(wǎng)絡(luò)研修下已具雛形。

精準(zhǔn)組織實(shí)施，全面提升信息化水平。圍繞全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這三個(gè)方面開(kāi)展培訓(xùn)，通過(guò)聯(lián)合天津西青區(qū)開(kāi)展區(qū)域共建等形式，組織全區(qū)教師參加國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用、人工智能助力課堂等各類(lèi)信息技術(shù)培訓(xùn)10余次，有效提升了學(xué)科教師的教育技術(shù)能力和新技術(shù)應(yīng)用整合能力。組織開(kāi)展各類(lèi)信息化融合應(yīng)用比賽，將是否合理運(yùn)用信息技術(shù)手段作為教師基本功過(guò)關(guān)、各類(lèi)講課比賽的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展不同層次、不同類(lèi)別的課題研究活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋教育教學(xué)的各個(gè)方面，范圍廣、程度深。這些教研活動(dòng)以比促用、以研促悟，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提高。

精準(zhǔn)開(kāi)展宣傳，及時(shí)凝練階段性成果。為更好地宣傳教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)工作，城東區(qū)建立專(zhuān)項(xiàng)平臺(tái)，全方位展示教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)進(jìn)展和特色成果，及時(shí)展現(xiàn)涌現(xiàn)出的典型實(shí)踐成果案例，使其成為推廣和傳播的亮點(diǎn)。

六項(xiàng)應(yīng)用探索構(gòu)建數(shù)字化“城東區(qū)范式”

截至目前，西寧市城東區(qū)構(gòu)建了“一核雙翼六維一體”區(qū)域教育信息化新樣態(tài)。即以“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新”為核心目標(biāo)，以“大數(shù)據(jù)支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息技術(shù)支持教學(xué)模式創(chuàng)新”為雙翼，從“空間深化應(yīng)用模式創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)循證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技術(shù)賦能‘三三一’教學(xué)模式、數(shù)字賦能智慧閱讀生態(tài)、特色課程開(kāi)發(fā)全方位育人”六個(gè)應(yīng)用維度，構(gòu)建“深—精—新”區(qū)域教育信息化新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)“深度教育發(fā)展”“精準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)”“新型教學(xué)模式”。

空間深化應(yīng)用模式創(chuàng)新。構(gòu)建“東韻慧學(xué)”多維網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，與國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)相融合，兩級(jí)平臺(tái)共同推動(dòng)教育變革、賦能教育教學(xué)，探索“9個(gè)場(chǎng)景+4個(gè)活動(dòng)+3項(xiàng)行動(dòng)”應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)“一師一空間、一生一空間”，平臺(tái)具備高效備課、精彩授課、智能作業(yè)、家校互動(dòng)等應(yīng)用功能。在資源建設(shè)方面，區(qū)校兩級(jí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組建資源團(tuán)隊(duì)，梳理現(xiàn)有資源，打造具有城東區(qū)本土特色和學(xué)校自身發(fā)展特色的教學(xué)資源體系與學(xué)習(xí)資源體系。在教學(xué)研究中，區(qū)域及各校開(kāi)展各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，如新課標(biāo)研讀、學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)展示、線上教學(xué)研討等，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化了教研流程，提高了教師參與度。同時(shí)，聯(lián)合天津西青區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)展區(qū)域共建交流活動(dòng)，分享優(yōu)秀課堂應(yīng)用案例，開(kāi)展應(yīng)用場(chǎng)景研究過(guò)程性指導(dǎo)，提煉應(yīng)用實(shí)踐成效與特色亮點(diǎn)。在學(xué)校層面，各學(xué)校積極探索創(chuàng)新，形成了各具特色的應(yīng)用模式，在平臺(tái)應(yīng)用推廣方面成果豐碩，多個(gè)應(yīng)用案例在省級(jí)平臺(tái)展播并獲獎(jiǎng)。其中，區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用案例被教育部評(píng)為區(qū)域優(yōu)秀案例；韻家口小學(xué)“智教、慧學(xué)、精評(píng)—三環(huán)兩層”教學(xué)模式榮獲省一等獎(jiǎng)；八一路小學(xué)構(gòu)建“三慧”課堂教學(xué)模式榮獲省二等獎(jiǎng)；曉泉小學(xué)“5+3+3”教研模式助力教師成長(zhǎng)榮獲省三等獎(jiǎng)；育才學(xué)校基于國(guó)家平臺(tái)的數(shù)學(xué)校本研修實(shí)踐案例獲2024年度全國(guó)師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)典型案例。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展精準(zhǔn)化學(xué)情分析，每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)都能以數(shù)據(jù)形式清晰呈現(xiàn)，為教師教學(xué)提供依據(jù)。通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、精準(zhǔn)施教，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確反饋為教師精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)干預(yù)提供保障，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性真正落實(shí)。學(xué)校利用平臺(tái)數(shù)據(jù)嚴(yán)格把控作業(yè)的“數(shù)量關(guān)、質(zhì)量關(guān)、評(píng)價(jià)關(guān)”，形成智慧教育環(huán)境下的作業(yè)管理機(jī)制，有效解決“減負(fù)”難題。

數(shù)據(jù)循證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以提升教師素養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提質(zhì)增效為重點(diǎn)，積極探索大數(shù)據(jù)循證教師課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)提質(zhì)增效的新路徑。城東區(qū)引進(jìn)首都師范大學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家，開(kāi)展線下面授和線上研修培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)63個(gè)維度的大數(shù)據(jù)課堂分析，為教師提供課堂觀察方法與技術(shù)指導(dǎo)。區(qū)域開(kāi)展科學(xué)化、規(guī)范化的大數(shù)據(jù)課堂循證校本研修，促進(jìn)城東區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升。周家泉小學(xué)和東關(guān)回族女小為構(gòu)建核心素養(yǎng)的高效課堂，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建了“醍摩豆”智慧教育技術(shù)賦能的教、學(xué)、研新生態(tài)。在平臺(tái)數(shù)據(jù)支撐下，實(shí)現(xiàn)觀課議課教研活動(dòng)的生成式、伴隨式、共享式新模式，為有效推進(jìn)智慧教研探索出新思路和新方法。

技術(shù)賦能“三三一”教學(xué)模式。城東區(qū)依托平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，有效整合課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段，重新定義“教”與“學(xué)”的關(guān)系，全面提升教育教學(xué)效率和效能，形成融合信息技術(shù)的“三三一”教學(xué)模式。課前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間微課導(dǎo)學(xué)，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)；課中，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，借助工具探究匯報(bào)，通過(guò)資源整合進(jìn)行分層練習(xí)，通過(guò)作業(yè)及時(shí)反饋；課后，通過(guò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化答疑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教師的教與學(xué)生學(xué)的模式。

數(shù)字賦能智慧閱讀生態(tài)。以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，同時(shí)以區(qū)域智慧閱讀平臺(tái)為輔助和擴(kuò)展，建立以資源中心+活動(dòng)廣場(chǎng)為核心的閱讀體系，為全區(qū)師生提供全場(chǎng)域、全角色、富媒體化的閱讀資源。利用閱讀活動(dòng)為書(shū)香校園、書(shū)香區(qū)域注入持續(xù)活力。目前，城東區(qū)參與線上閱讀的學(xué)生達(dá)19513人，使用量達(dá)2030.6萬(wàn)次。促進(jìn)了閱讀教學(xué)的課堂變革轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了信息化、立體化、互動(dòng)式的閱讀情境與教學(xué)模式，將閱讀融入課堂內(nèi)外，建設(shè)特色混合式線上線下閱讀課程，構(gòu)建新型閱讀學(xué)習(xí)空間。

特色課程開(kāi)發(fā)全方位育人。城東區(qū)始終堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，堅(jiān)持將五育與現(xiàn)代智能技術(shù)深度融合。區(qū)屬各校秉持“為未來(lái)而教”的理念，根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)客、STEAM、人工智能等特色課程開(kāi)發(fā)。區(qū)域依托人工智能領(lǐng)航素質(zhì)課，探索人工智能技術(shù)與教師教育的融合路徑，利用智能技術(shù)變革學(xué)生素質(zhì)教育模式。以領(lǐng)航素質(zhì)課實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為背景，整合人工智能技術(shù)與教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供沉浸式、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的重點(diǎn)，講好各類(lèi)故事，將中華民族共同體意識(shí)植入孩子們的心靈。開(kāi)展教育系統(tǒng)“童心悅讀”線上閱讀工程系列共讀活動(dòng)，覆蓋師生、家長(zhǎng)超過(guò)2萬(wàn)人。依托城東區(qū)未成年人校外心理輔導(dǎo)站，提供針對(duì)性的心理健康教育和團(tuán)輔工作。同時(shí)，各校積極探索特色課程全面育人，如康南小學(xué)的STEM桌面機(jī)器人、園山學(xué)校的綠色生態(tài)VR、育才學(xué)校和園山學(xué)校及楊家莊小學(xué)的云端“云游”首博等項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)科技與學(xué)校教育互動(dòng)融合，推動(dòng)育人模式創(chuàng)新。

繼續(xù)深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考

展望未來(lái)，城東區(qū)將繼續(xù)深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，推動(dòng)教育邁上新臺(tái)階。

一是從強(qiáng)化資源建設(shè)管理入手，構(gòu)建一體化數(shù)字教育資源體系。以高質(zhì)量區(qū)域數(shù)字教育資源生態(tài)建設(shè)為核心，構(gòu)建全鏈條資源管理體系。在建設(shè)環(huán)節(jié)，制定開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，明確內(nèi)容規(guī)范與技術(shù)參數(shù)，鼓勵(lì)校社聯(lián)合開(kāi)發(fā)特色資源，同步引入國(guó)家平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)多元供給。在應(yīng)用層面，搭建統(tǒng)一公共服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化檢索推薦功能，建立應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師常態(tài)化使用。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“準(zhǔn)入審核—過(guò)程監(jiān)管—效果評(píng)估”動(dòng)態(tài)機(jī)制，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)審核新資源，通過(guò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)使用數(shù)據(jù)，結(jié)合師生反饋與教學(xué)成效開(kāi)展年度評(píng)估，實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)更新，對(duì)接國(guó)家數(shù)字教育資源體系。

二是從深化融合創(chuàng)新應(yīng)用入手，全面提升教育數(shù)字化實(shí)施效能。實(shí)施分層能力提升工程：針對(duì)校長(zhǎng)開(kāi)展信息化領(lǐng)導(dǎo)力研修，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)能力；培訓(xùn)學(xué)校信息化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升校本研修組織能力；構(gòu)建教師信息化素養(yǎng)分層培訓(xùn)體系，推動(dòng)教學(xué)能力升級(jí)。推進(jìn)教學(xué)模式變革，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展主動(dòng)式、探究式教學(xué)試點(diǎn)，探索信息技術(shù)與學(xué)科融合路徑。以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為依托，遴選試點(diǎn)校開(kāi)展人工智能教學(xué)應(yīng)用研究，打造創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景。建立專(zhuān)家常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制：通過(guò)評(píng)估研討形成可推廣模式，依托大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)課堂質(zhì)量，為教學(xué)創(chuàng)新提供依據(jù)。

三是從創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制入手，強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育決策。構(gòu)建“數(shù)據(jù)采集—分析診斷—反饋改進(jìn)”數(shù)字化評(píng)價(jià)體系。整合教務(wù)、教學(xué)、測(cè)評(píng)等多源數(shù)據(jù)，搭建學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)匯聚與動(dòng)態(tài)更新。運(yùn)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型，精準(zhǔn)畫(huà)像學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。建立教師教學(xué)行為診斷機(jī)制，通過(guò)數(shù)據(jù)分析定位薄弱環(huán)節(jié)，生成改進(jìn)建議。完善評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用路徑，將其與教師發(fā)展、學(xué)?？己恕①Y源配置掛鉤，推動(dòng)教育治理向科學(xué)化、智能化轉(zhuǎn)型。

（作者系青海省西寧市城東區(qū)教育局局長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：吳紹芬