學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，也是高等教育改革的重點和切入點。教育部深入貫徹習近平總書記關于學科專業(yè)設置調整的重要指示精神，貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》有關部署，堅持穩(wěn)中求進、先立后破，協(xié)同聯(lián)動、試點先行，高規(guī)格部署實施高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動，啟動實施學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制綜合改革試點，積極對接科教興國、培育新質生產(chǎn)力等國家戰(zhàn)略需求，探索開展需求觸發(fā)的博士碩士學位點授權審核，創(chuàng)新急需學科專業(yè)清單發(fā)布使用制度，加強涉外緊缺人才有組織培養(yǎng)，著力健全科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科專業(yè)設置調整機制和人才培養(yǎng)模式。

當前，我國已構建起結構完整、層次分明的學科專業(yè)體系，形成了研究生、本科、高職三類基本目錄，國家、省級、高校三級管理體系，為自主培養(yǎng)各級各類人才奠定了堅實基礎、提供了制度保障。同時，也要看到，學科專業(yè)設置還存在前瞻性不足、引領性不夠等問題，還需進一步提升人才供需的適配性。

各地各高校要把落實高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化作為推進教育強國建設的實際行動，切實把準著力點和突破口，將各項改革任務落到實處，推動學科專業(yè)設置調整工作取得實效。

——突出供需適配。要組織開展學科專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展匹配度分析，盡快發(fā)布本地區(qū)“急需學科專業(yè)清單”和“學科專業(yè)預警清單”，緊密對接區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)布局結構。

——突出快速響應。要將服務國家戰(zhàn)略作為學科專業(yè)設置調整的出發(fā)點，從“被動適應”向“主動服務、引領發(fā)展”轉變。要重點增設國家戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調發(fā)展急需的新興學科、交叉學科，進一步破除學科壁壘，打造有利于培育顛覆性技術的學科生態(tài)。

——突出內涵迭代。要超前研判未來科技和行業(yè)產(chǎn)業(yè)對知識能力素養(yǎng)的新要求，加快學科專業(yè)內涵更新，重塑培養(yǎng)方案、課程體系、教材教法、創(chuàng)新實踐等關鍵培養(yǎng)要素。強化人工智能賦能教育教學，加快教師隊伍專業(yè)素質能力和人工智能素養(yǎng)提升。

——突出模式創(chuàng)新。積極探索項目制培養(yǎng)和“博士+碩士”雙學位等多路徑育人機制，推動學術學位與專業(yè)學位分類培養(yǎng)有效銜接，強化多元化、個性化與定制化培養(yǎng)模式。深入推進產(chǎn)教融合與科教融匯，突破校內、校際、校企與校地邊界，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與學科建設一體化協(xié)同發(fā)展。

——突出試點探索。聚焦快速響應、分類建設、存量優(yōu)化、內涵更新、多元評價等學科專業(yè)設置調整中的重點難點問題，開展“學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革試點”，進一步創(chuàng)新體制機制，破解深層次制度障礙，探索可行性經(jīng)驗和可復制模式，加快實現(xiàn)“一地經(jīng)驗”轉化為“全國實踐”、“一校突破”引領“全域提升”，最大化釋放政策集成效應和改革整體效能。

學科專業(yè)設置調整優(yōu)化，事關高等教育發(fā)展全局，事關教育強國建設大局。各地各高校要強化黨建引領，推動黨的建設與學科專業(yè)調整優(yōu)化工作深度融合，切實將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉化為學科專業(yè)治理與發(fā)展效能。要進一步增強政治責任感和歷史使命感，以快速行動彰顯改革擔當，以持久發(fā)力夯實發(fā)展根基，扎實推進學科專業(yè)設置調整優(yōu)化。要緊密對接國家戰(zhàn)略急需和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加快構建前瞻布局、快速響應的人才培養(yǎng)機制，不斷提升高等教育對高質量發(fā)展的支撐力貢獻力。

（原載2025年第17期《中國高等教育》）