人物簡(jiǎn)介：唐江澎，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所所長(zhǎng)、江蘇省錫中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。曾創(chuàng)立“語(yǔ)文體悟教學(xué)法”，較早開(kāi)展了校本課程的開(kāi)發(fā)，并長(zhǎng)期從事教學(xué)管理工作。

1980年，我到陜西省南部的洛南縣中學(xué)當(dāng)民辦教師，在學(xué)校小平房閱覽室里第一次打開(kāi)了《人民教育》。對(duì)沒(méi)念過(guò)大學(xué)的我而言，打開(kāi)《人民教育》就是打開(kāi)大學(xué)的教育學(xué)教材，經(jīng)年累月的閱讀，就是在彌補(bǔ)從事教師職業(yè)所需的條件性知識(shí)，就是在進(jìn)行課程修習(xí)。那時(shí)候?qū)Α度嗣窠逃返钠诖统缇矗拖裎膶W(xué)愛(ài)好者對(duì)《人民文學(xué)》一樣。

此后20年，從秦嶺腳下到江南水鄉(xiāng)，我的視線一直不曾游離《人民教育》，在這里一次次地感受著中國(guó)基礎(chǔ)教育變革跳動(dòng)的脈搏，也在這里拜識(shí)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的那些生動(dòng)面孔。許多人都有這樣的經(jīng)歷，明明是第一次走進(jìn)一所學(xué)校或是第一次遇見(jiàn)一位教育人，卻總感覺(jué)似曾相識(shí)、神交已久。仔細(xì)想來(lái)，很可能彼此就是在《人民教育》里“相知”過(guò)了，才在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)時(shí)空里正式“相遇”的。這或許就如同伽達(dá)默爾《真理與方法》所言，閱讀文字“產(chǎn)生了一種奇跡：某種陌生的東西轉(zhuǎn)變成了絕對(duì)親近和熟悉的東西”。這種溫暖而奇特的感受說(shuō)明，《人民教育》不只是一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)，更是許多教育人的“精神語(yǔ)境”。

如果進(jìn)行深一層的探討，可以說(shuō)《人民教育》創(chuàng)設(shè)了這種“精神語(yǔ)境”，這個(gè)語(yǔ)境是以關(guān)鍵語(yǔ)匯凝聚起來(lái)的教育話題，以價(jià)值立場(chǎng)引導(dǎo)的行業(yè)方向，是以深度報(bào)道呈現(xiàn)的實(shí)踐案例，也是以專業(yè)研究引發(fā)的思考討論。這種“精神語(yǔ)境”是由期刊的權(quán)威性塑造的，又是一種隱性的行業(yè)認(rèn)知框架和意義生成系統(tǒng)，已然超越了信息載體的期刊功能，對(duì)個(gè)人和行業(yè)整體的思考方式、行為方式、表達(dá)方式都產(chǎn)生著巨大的精神影響作用。

我也是在這樣的“精神語(yǔ)境”中交流成長(zhǎng)的。2001年，《人民教育》創(chuàng)立了“新星舞臺(tái)”專欄，編輯程淑華老師鼓勵(lì)我寫(xiě)出了《我的專業(yè)發(fā)展歷程》，談了如何從“以練代教”發(fā)展到“以講代學(xué)”，又怎樣一步步探索出“體悟教學(xué)法”。以敘事加反思的方式呈現(xiàn)出一個(gè)青年教師成長(zhǎng)的案例，并約請(qǐng)錢(qián)夢(mèng)龍、崔允漷、王建軍先生寫(xiě)了一組研究文章。從那時(shí)到現(xiàn)在，從學(xué)科教學(xué)到教育管理，從基礎(chǔ)教育實(shí)踐到高校研究教學(xué)，從“體悟教學(xué)”發(fā)展為“體悟教育”，我一直在這樣的“精神語(yǔ)境”中定義著話語(yǔ)的邊界、確立著意義價(jià)值，并一次次從這個(gè)語(yǔ)境中汲取精神力量。

我一直認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育人面臨兩大使命：一是創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，就是要把我們的教育理想做出來(lái)，變成校園里生動(dòng)舒展的場(chǎng)景，變成學(xué)生蓬勃成長(zhǎng)的氣象，這要求我們堅(jiān)守教育價(jià)值，有更強(qiáng)的定力；二是動(dòng)態(tài)性平衡，就是把握長(zhǎng)遠(yuǎn)與當(dāng)下、理想與現(xiàn)實(shí)的平衡，要求我們遵循實(shí)踐邏輯，有更高的智慧。堅(jiān)守的定力需要同路人的熱情鼓勵(lì)，實(shí)踐的智慧需要前行者的坦誠(chéng)分享，而這一切都更需要一個(gè)精神交流的語(yǔ)境，《人民教育》的最大價(jià)值，我以為就在這里。

我們會(huì)長(zhǎng)久地生活在《人民教育》的“精神語(yǔ)境”中，也期待更多有著不同經(jīng)歷的教育人進(jìn)入這一語(yǔ)境，在交流對(duì)話中探討人工智能時(shí)代人類教育的重要話題。

寫(xiě)這樣的一段話，祝福我們的“精神語(yǔ)境”生日快樂(lè)！

（作者 唐江澎）

《人民教育》2025年第12期