中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）“教師的心理困擾若得不到及時(shí)疏解，不僅影響其個(gè)人職業(yè)幸福感與專業(yè)發(fā)展，也可能對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響?！比珖?guó)政協(xié)委員、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)馬珺在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍總體穩(wěn)定，廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，然而，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革深入推進(jìn)，教師面臨的工作壓力、職業(yè)挑戰(zhàn)和心理負(fù)荷日益增大，部分教師存在不同程度的焦慮、倦怠等心理健康問題。

馬珺委員表示，近年來，國(guó)家與地方層面已出臺(tái)一系列政策，為加強(qiáng)教師心理健康支持提供了明確的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐指引。為系統(tǒng)回應(yīng)教師現(xiàn)實(shí)關(guān)切，推動(dòng)現(xiàn)有政策形成合力，她提出三條建議。

一是構(gòu)建“篩查—服務(wù)—干預(yù)”一體化支持體系，實(shí)現(xiàn)心理健康關(guān)愛全流程覆蓋。馬珺委員建議，整合現(xiàn)有政策中關(guān)于體檢、建檔、講座、咨詢室建設(shè)等要求，推動(dòng)建立常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化的工作機(jī)制。

“例如，依托專業(yè)力量，每1—2年為教師提供一次自愿參與的心理健康普測(cè)，建立保密的電子心理檔案。在學(xué)校普遍設(shè)立或升級(jí)‘教師心理發(fā)展中心’，配備專兼職人員，提供日常咨詢與危機(jī)干預(yù)服務(wù)。探索引入‘教師心理援助計(jì)劃（EAP）’等專業(yè)服務(wù)模式，為教師及其家庭提供全方位支持?！瘪R珺委員說。

二是深化“減負(fù)—賦能—保障”系統(tǒng)性環(huán)境治理，應(yīng)對(duì)心理壓力產(chǎn)生的制度性因素。建立教師負(fù)擔(dān)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與清單管理制度，切實(shí)減少形式主義工作，保障教師專注于教學(xué)主業(yè)，同時(shí)，將心理健康知識(shí)與壓力管理技能納入教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的必修內(nèi)容，提升教師的心理韌性和自我調(diào)適能力。此外，要強(qiáng)化執(zhí)紀(jì)問責(zé)。

三是建立“部門—學(xué)校—社會(huì)”協(xié)同化推進(jìn)機(jī)制，確保支持體系長(zhǎng)效運(yùn)行。教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制定與資源調(diào)配，將教師心理健康支持成效納入教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。各級(jí)學(xué)校履行主體責(zé)任，將心理健康工作納入黨組織和行政重要議事日程，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系教師制度，營(yíng)造包容支持的校園氛圍。社會(huì)力量通過“尊師惠師公益行動(dòng)”等平臺(tái)參與，提供公益服務(wù)，共同構(gòu)建尊師重教的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。