日前，復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了主題為“通識(shí)教育：以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐”的第二屆通識(shí)教育研討會(huì)，來(lái)自120多所高校的近400人參會(huì)。從與會(huì)者在研討中的熱情投入可以看到大家已經(jīng)將通識(shí)教育看作一項(xiàng)共同推動(dòng)的事業(yè)。

中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐道路，既借鑒國(guó)外大學(xué)通識(shí)教育積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，又立足中國(guó)文化大地自主進(jìn)行探索，在這一過(guò)程中摸索出了切實(shí)可行的實(shí)施路徑和推進(jìn)舉措。通識(shí)教育改革具有強(qiáng)大的“溢出”效應(yīng)，通識(shí)教育的課程建設(shè)使學(xué)生開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，增加了對(duì)于學(xué)習(xí)全過(guò)程的反思意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生可遷移能力的訓(xùn)練，這些學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生更好地深入專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。

2016年，國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要發(fā)布，明確提出“探索通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制”的目標(biāo)，第一次將通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中的重要性提高到國(guó)家意志的層面。種種事例表明，通識(shí)教育在中國(guó)高等教育中已經(jīng)蔚然成風(fēng)，大學(xué)已經(jīng)在主動(dòng)、積極地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的變化對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

應(yīng)對(duì)社會(huì)的變革是高等教育自身變化的持久動(dòng)力。高等教育的發(fā)展，尤其是在“雙一流”大學(xué)建設(shè)的背景下，人才培養(yǎng)的模式日益多元化，從單純的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式日益轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在這一進(jìn)程中，通識(shí)教育扮演著越來(lái)越重要的角色。通識(shí)教育作為專(zhuān)業(yè)教育之外的教育路徑與模式在世界一流大學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，成為現(xiàn)代大學(xué)制度中培育人才的重要方面。這主要集中在三個(gè)層次：第一是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，成為社會(huì)合格的公民；第二是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、健全的判斷力；第三是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及各種可遷移的通用能力。

中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育已經(jīng)從十幾年前的“星星之火”逐步發(fā)展成為各類(lèi)大學(xué)發(fā)展的共識(shí)，不同類(lèi)型、不同層次、不同地域的高校通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的通識(shí)教育管理機(jī)構(gòu)、建立通識(shí)課程體系、開(kāi)展教學(xué)改革等方式，不同程度地推動(dòng)著通識(shí)教育的實(shí)踐。伴隨著通識(shí)教育的開(kāi)展，各高校也加快了本科教育教學(xué)整體改革的步伐，優(yōu)化培養(yǎng)模式，開(kāi)展大類(lèi)招生和大類(lèi)培養(yǎng)，著力于學(xué)生的多元發(fā)展和潛能激發(fā)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的覺(jué)醒和批判性思維能力的訓(xùn)練。這些舉措與世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加趨向一致。

有高校畢業(yè)生感慨，通識(shí)教育讓她認(rèn)識(shí)了外在世界之廣大以及自身潛力之豐富。學(xué)生發(fā)自肺腑的感受是教育工作者最感欣慰的事情。希望這樣的事例在更多的大學(xué)、更多的學(xué)生中發(fā)生，讓通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者系復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心主任、哲學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月23日第2版