據(jù)媒體報(bào)道，開(kāi)學(xué)了，在安徽合肥某中學(xué)的校園里出現(xiàn)了這樣的通知：關(guān)注學(xué)生心理健康，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成假期作業(yè)的學(xué)生，通過(guò)采取打欠條的形式，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新學(xué)期。

學(xué)生的寒假作業(yè)未完成，不同的學(xué)生具有各自的原因，應(yīng)當(dāng)就事論事，不宜一概而論。從具體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取打欠條的形式疏導(dǎo)心理壓力，這是以人為本的體現(xiàn)；但是讓所有未完成寒假作業(yè)的學(xué)生都通過(guò)打欠條的形式去對(duì)待，很容易導(dǎo)致寒假作業(yè)失其本意，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓寒假作業(yè)形同虛設(shè)。

完成學(xué)校規(guī)定的適度寒假作業(yè)，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)。一方面學(xué)校的寒假作業(yè)布置需要符合學(xué)生假期的實(shí)際，作業(yè)的內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)重；另一方面學(xué)生要根據(jù)學(xué)校所布置的寒假作業(yè)作出科學(xué)計(jì)劃，按部就班地完成。如果學(xué)校所布置的寒假作業(yè)量普遍過(guò)重，學(xué)生難于完成，為疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，而采用打欠條的方式情有可原；但對(duì)于作業(yè)量適度而又無(wú)任何特殊理由情況之下，不宜簡(jiǎn)單通過(guò)打欠條的形式疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力。

不排除學(xué)生當(dāng)中有故意不完成的，對(duì)于這些弄虛作假的學(xué)生，一紙欠條，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離誠(chéng)信。

對(duì)于理應(yīng)完成的寒假作業(yè)，學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)待寒假作業(yè)的態(tài)度，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)槟撤N原因而耽誤了，學(xué)生可以從實(shí)際出發(fā)利用空余時(shí)間補(bǔ)上，這些都是學(xué)生自己的事情，學(xué)生需要對(duì)自己的寒假作業(yè)負(fù)責(zé)。

打上了欠條，并非學(xué)生的作業(yè)就可以不做了，將寒假中的作業(yè)推遲到入學(xué)后再去做，有可能影響學(xué)生入學(xué)后的正常學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致作業(yè)一拖再拖。

到了入學(xué)季，是要為學(xué)生的心理減壓，但是打欠條免一時(shí)之痛而生百日之憂的做法，實(shí)際上是治標(biāo)不治本，不但不能有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，反而還將進(jìn)一步增加學(xué)生的心理壓力。寒假作業(yè)打欠條需就事論事，不宜一刀切。

（作者系湖南省瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)河中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年02月27日第2版