今天，科技改變教育，除教育專(zhuān)用技術(shù)之外，大量的高科技工具及創(chuàng)新模式將廣泛運(yùn)用到教育中。

西班牙的一些學(xué)校采用了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式用于語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科的教學(xué)。課堂由一臺(tái)機(jī)器人、一名教師和學(xué)生構(gòu)成，語(yǔ)言課中學(xué)生們可以向機(jī)器人提問(wèn)，與之互動(dòng)、對(duì)話，機(jī)器人也會(huì)回答學(xué)生的問(wèn)題，向?qū)W生們講授肯定句、疑問(wèn)句或否定句之間的區(qū)別。此外，高科技工具還將幫助學(xué)生們更直觀地了解生物、地理等方面的信息。

馬德里最典型的運(yùn)用新教學(xué)方法的學(xué)校是馬德里歐洲學(xué)校和布雷恩國(guó)際學(xué)校。這兩所都是建校20年以上的私立開(kāi)放式學(xué)校，目前已經(jīng)全面落實(shí)將科技運(yùn)用在全學(xué)科的教學(xué)任務(wù)中。

馬德里歐洲學(xué)校從2018年的11月開(kāi)始在課堂引進(jìn)機(jī)器人，隨后將機(jī)器人全面運(yùn)用于小學(xué)階段的所有科目中。面對(duì)新模式，很多人認(rèn)為會(huì)對(duì)教師的職業(yè)造成較大威脅和沖擊，但學(xué)校教師表示，機(jī)器人或科技工具是一種類(lèi)似黑板或講臺(tái)的實(shí)用且高效的教學(xué)資源和工具，不會(huì)代替任何人的存在，也不會(huì)威脅到教師的工作。

該校使用的機(jī)器人具有投影和面部、語(yǔ)音識(shí)別功能，并且可以進(jìn)行編程。通過(guò)這種方式，小學(xué)生們能夠了解到機(jī)器的運(yùn)作模式，對(duì)編程有初步的了解，還能夠接觸并學(xué)習(xí)人工智能的概念。由于每個(gè)機(jī)器人的價(jià)格在6500歐元左右，開(kāi)銷(xiāo)很大，所以該校最先將科技工具運(yùn)用到高中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)編程、開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，之后再運(yùn)用到低年級(jí)的學(xué)生中。課堂機(jī)器人的應(yīng)用于生物和地理課堂教學(xué)的效果是最明顯的，學(xué)生可以通過(guò)VR眼鏡真實(shí)地了解身體的內(nèi)部構(gòu)造以及地區(qū)、國(guó)家的現(xiàn)狀，也更能夠增加認(rèn)知閱歷和直觀感受。

馬德里布雷恩國(guó)際學(xué)校從兩年前就將科技引入數(shù)學(xué)、物理和地理學(xué)科的教學(xué)中，青少年都會(huì)接觸到塊編程和代碼。在這所學(xué)校，每個(gè)課堂均配有12架無(wú)人機(jī)，每?jī)擅麑W(xué)生操作一架，初中二年級(jí)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何對(duì)無(wú)人機(jī)進(jìn)行路線編程。在物理課上，學(xué)生使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行面積和體積的測(cè)量；數(shù)學(xué)課上學(xué)生用無(wú)人機(jī)計(jì)算多邊形區(qū)域面積；地理課上會(huì)用無(wú)人機(jī)了解不同區(qū)域的特點(diǎn)。

這所學(xué)校的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人諾莉亞·富恩特斯（Noelia Fuentes）表示，學(xué)生通常都知道如何使用機(jī)器和高科技工具，但他們并不知道這些機(jī)器是如何運(yùn)作的，如果學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接觸，他們就能夠在更多方面運(yùn)用高科技工具，也能夠熟悉、了解、使用更多的設(shè)備。她還表示，科技是一種發(fā)展教育的創(chuàng)新手段，而不是達(dá)到某種教育目標(biāo)的最終目的。

雖然教育方面的科技創(chuàng)新將會(huì)面臨一筆巨大的開(kāi)銷(xiāo)，但這將是未來(lái)教育的一筆必不可少的投資。此外，當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)都需要畢業(yè)生掌握一定的技術(shù)知識(shí)，努力縮小工業(yè)4.0和教育之間的差距也勢(shì)在必行。

（作者單位：中國(guó)駐西班牙大使館教育組）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月25日第5版