當(dāng)前，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“數(shù)據(jù)創(chuàng)新”“數(shù)字管理”等信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校管理提供了新思路、新動能。作為“智慧校園”建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，校園數(shù)字化管理是以學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化為目標，以數(shù)據(jù)融通和提供智慧平臺為主要方式，為師生和社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

然而，現(xiàn)實中的中小學(xué)校園數(shù)字化管理，仍然存在著不少問題，如：數(shù)據(jù)資源庫頂層設(shè)計不到位，缺乏對“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”建設(shè)理念的正確理解和實踐；信息化資源設(shè)計不規(guī)范，存在“為信息化而信息化”的現(xiàn)象，不僅沒有強化教育教學(xué)效果，反而成為無效或沉淀資源；平臺組織建設(shè)方式落后，甚至成為數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)瓶頸與障礙，不能很好地滿足教學(xué)功能多樣化、智能化、便捷性等方面的要求；數(shù)據(jù)資源質(zhì)量有待提高，素材資源制作“為碎片化而碎片化”，隨意性較大，失去了素材的原子性特征；等等。

這些問題和弊端的存在，顯然難以有效發(fā)揮校園數(shù)字化管理對“智慧校園”建設(shè)的引領(lǐng)、推動作用。中小學(xué)校園數(shù)字化管理作為一項系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)其目標導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，加強頂層設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)大數(shù)據(jù)的智慧價值，確保其為學(xué)校教育教學(xué)改革插上翅膀，不斷推動學(xué)校管理和教育教學(xué)向更高質(zhì)量騰飛。

提升和發(fā)揮校園數(shù)字化管理的智慧性，首要是緊緊圍繞學(xué)校管理和教育教學(xué)改革的實際需要，將其功能由“數(shù)字課堂”逐步轉(zhuǎn)向“智慧課堂”，以實現(xiàn)由被動“輔教輔學(xué)”上升為主動“能學(xué)輔教”的目標，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“面對面”多媒體教學(xué)進化為“隨時隨地”的遠程高清互動教學(xué)。其次，通過結(jié)合校園數(shù)字化管理的智慧化建設(shè)，將“智慧課堂”逐步升格為“智慧校園”，形成隨時可以進行有機分析和建模的校園智慧教育數(shù)據(jù)中心，為校園師生和社會學(xué)習(xí)者提供“數(shù)據(jù)駕駛艙”，實現(xiàn)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)互通和互動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者就像坐在一個超大公共課堂里，共同分享來自其他學(xué)校甚至全球各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這種以服務(wù)師生教育教學(xué)為根本目標，依據(jù)現(xiàn)有數(shù)字化條件逐步升級換代數(shù)字化教學(xué)資源庫的做法，不僅有利于保證現(xiàn)實數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的高效率、高質(zhì)量和高可用性，更能夠在更高層次上推進師生教與學(xué)的“理念革命”和“行為革命”。

此外，數(shù)字資源的融通性和開放性是智慧化的另一前提。因此，學(xué)校在建設(shè)升級平臺或設(shè)備時，還需打破“信息孤島”，整合學(xué)校數(shù)據(jù)資源庫。學(xué)校應(yīng)成立專司數(shù)據(jù)管理的職能部門，以打破傳統(tǒng)的信息多頭、交叉管理導(dǎo)致的壁壘，最大限度地實現(xiàn)學(xué)校各部門間的數(shù)據(jù)共享，本質(zhì)上優(yōu)化信息傳遞的流程和方式，提高信息流轉(zhuǎn)效率。

當(dāng)然，有效整合建立學(xué)校數(shù)據(jù)資源庫，加強校務(wù)信息系統(tǒng)整合共享和大數(shù)據(jù)資源管理的融合應(yīng)用，在其內(nèi)涵建設(shè)上不能忽視如下幾個方面：一是保證管理的系統(tǒng)性。建設(shè)團隊要根據(jù)學(xué)校數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)規(guī)劃，深入調(diào)研學(xué)校崗位需求或教學(xué)需求，在分析論證的基礎(chǔ)上提煉、歸納和構(gòu)建合理的體系和標準，進而梳理出相應(yīng)的管理模塊或知識點（技能點）。這是系統(tǒng)、完整地構(gòu)建學(xué)校數(shù)據(jù)資源庫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是資源庫共享實用、避免形成“信息孤島”的基本保障。二是重視共建共享聯(lián)盟的組建。學(xué)校應(yīng)在已有或在建資源庫的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢和自身管理優(yōu)勢或?qū)W科優(yōu)勢，在填補空白資源庫、避免重復(fù)建設(shè)的前提下，遴選合作單位，組建共建團隊，實現(xiàn)資源庫建設(shè)共建共享。三是完善平臺管理功能。在解決好已有或常規(guī)功能的基礎(chǔ)上，學(xué)校數(shù)據(jù)資源庫管理平臺還應(yīng)具備數(shù)據(jù)記錄屬性的完善、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析、智能導(dǎo)航、自檢自報等功能，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校對數(shù)據(jù)價值的合理發(fā)掘和使用，不斷提高數(shù)據(jù)資源庫質(zhì)量，使其在道德與法律框架內(nèi)，合理高效地發(fā)揮作用。

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)初中部）

《中國教育報》2020年10月28日第5版