隨著人工智能技術的加速迭代，人類社會正迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。共青團中央發(fā)布的《第6次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》顯示，2023年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模上升至1.96億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達97.3%。互聯(lián)網(wǎng)深度融入未成年人日常生活，智能手機等電子產(chǎn)品已成為未成年人必需品。

　　在這一背景下，如何將教育教學與新技術深度融合，培養(yǎng)中小學生正確的價值觀、倫理觀和科技觀，使其善用信息技術提升自我、學有所成，服務于強國建設，成為中小學德育工作面臨的重要課題。這不僅關系到個體的成長發(fā)展、學校教育的育人成效，更關乎國家和民族的未來。

　　樹立具身交互的德育理念

　　在算法推薦、虛擬社交等數(shù)字環(huán)境下，通過知識傳授和行為規(guī)范以實現(xiàn)價值傳導的德育范式正遭遇挑戰(zhàn)。認知科學研究表明，數(shù)字環(huán)境中的青少年認知具備具身性，如通過虛擬現(xiàn)實交互形成沉浸式體驗記憶，對道德概念的理解更依賴情境化、體驗化的意義建構。

　　單向灌輸式的德育難以激發(fā)學生的認同感和共情力，因此需要基于學生個體實際，轉向有效對話和全情互動。當下的中小學德育要樹立具身互動理念，轉向基于學生實際、可視化、互動性強的德育范式，采用中小學生習慣和熟悉的方式，于無聲處做好價值引領，深化學生對自我和學習的認知、對未來的想象以及對諸多問題的理解，幫助學生學會關心他人、關心社會、培育學生的家國情懷。

　　學校要以人工智能技術為媒介，將德育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，與智育、體育、美育、勞動教育深度融合，形成全員全程全方位育人格局。

　　融入數(shù)字倫理與科技文明

　　人工智能催生的新型倫理問題，倒逼德育內(nèi)容體系的結構性升級。隨著深度偽造技術可篡改視頻證據(jù)、算法偏見導致招聘歧視、元宇宙社交引發(fā)身份認同危機，誠實守信、公平正義等價值理念迫切需要結合數(shù)字時代特征進行詮釋和強化。

　　人工智能時代，中小學德育要實現(xiàn)內(nèi)容上的三重拓展。一是技術倫理教育，即開設“算法與責任”專題課程，讓學生理解數(shù)據(jù)隱私保護、遵守互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)等。二是數(shù)字素養(yǎng)教育，即針對未成年人網(wǎng)絡行為特征，構建包含信息甄別能力、虛擬身份管理、網(wǎng)絡共情培養(yǎng)、防止網(wǎng)絡成癮等的素養(yǎng)教育體系。三是科技人文教育，即通過人工智能與人類命運的主題研討，引導學生思考技術發(fā)展的人文邊界，培養(yǎng)“技術為器、人文為魂”的科技觀，堅定讓機器為人類造福的信念。

　　這些內(nèi)容，本質上是使中小學德育從傳統(tǒng)的社會規(guī)范傳遞向當下的科技文明價值建構維度拓展，最終服務于培養(yǎng)具備技術批判意識的數(shù)字公民這一目標。

　　重構技術賦能的德育生態(tài)

　　人工智能對德育方法論的革新，促使學校突破傳統(tǒng)的“課堂講授+實踐活動”二元模式，構建虛實融合、精準適配、深度互動的新生態(tài)。學習科學研究表明，人工智能驅動的個性化德育干預，使學生產(chǎn)生情感上、體驗上的深度聯(lián)結，進而有效提升教育教學效果。

　　一方面，學校要善于利用教育大數(shù)據(jù)構建學生的“道德發(fā)展畫像”，通過情感計算技術分析學生在討論區(qū)發(fā)言的語義情感傾向，例如對校園欺凌、志愿服務等話題的共情指數(shù)，可形成多維度的德育需求分析。另一方面，學習要借助沉浸式德育的場景創(chuàng)新，使德育突破時空限制。例如，在進行紅色主題教育時，學生通過虛擬現(xiàn)實設備“親歷”抗日戰(zhàn)爭的硝煙場景，在身臨其境中激發(fā)愛國情感。

　　這種“數(shù)據(jù)驅動—場景沉浸—智能引導”的三維模式，使傳統(tǒng)德育擺脫了枯燥乏味的窠臼，重塑了德育的時空邊界和干預精度，同時克服了以往重結果輕過程、重行為輕心理的局限，真正實現(xiàn)從重塑認知到情感共鳴再到行為改進的方式創(chuàng)新。

　　守護德育工作的情感溫度

　　人工智能時代的德育革新并非技術的簡單疊加，而是涉及教育理念、制度、文化的系統(tǒng)性變革，需要教師從道德知識傳授者轉變?yōu)榈掠鷳B(tài)協(xié)調者，從精神品德的塑造者轉變?yōu)閮r值體系的引領者。雖然人工智能為教師的教育教學工作提供了助力，但師生互動和協(xié)作是教育教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。換言之，教師不會被人工智能替代。

　　學校需要基于學生使用信息技術的現(xiàn)實，通過系統(tǒng)培訓切實提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、倫理判斷能力和人機協(xié)同教學能力，使教師能夠真正促進學生思維上的進階、智慧上的啟迪、潛能上的喚醒，全面提升教育藝術和育人能力。教師需要牢記教育的目標和使命，守護教育的情感溫度和人文情懷，將技術道德、技術倫理與技術思維融入教學現(xiàn)場或德育場景，提高德育工作的精度、準度和效度。

　　人工智能時代的中小學德育范式革新，本質上是教育在技術文明浪潮中對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的回應。概言之，理念轉型的核心在于全情互動，內(nèi)容轉型必須實現(xiàn)技術倫理、數(shù)字素養(yǎng)、科技人文的拓展，方法轉型則要構建虛實融合、精準適配、深度互動生態(tài)，并注重提高教師人工智能素養(yǎng)、深化教師育人引領作用。無論技術浪潮如何翻涌，德育的核心使命都不會改變，始終致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。德育范式革新通過技術賦能回歸教育本質，通過價值引領提高學生對人工智能時代的適應性，使學生既掌握技術工具又擁有人文精神。

　　（作者系山東省濱州市教育科學研究院副教授）

《中國教育報》2025年08月02日 第04版