圖為貴州黔西南州普安縣羅漢鎮(zhèn)羅漢中學校長歐陽謙和學生在“候鳥”足球場。資料圖片

　　遼寧省沈陽市渾南區(qū)第九小學的學生在騎獨輪車。 資料圖片

　　在浙江省湖州市長興縣龍山中學，體教融合有著生動的模樣：開學第一天的校園，變成“熱氣騰騰”的親子馬拉松賽場；校園課間10分鐘，從以前的靜悄悄到活力滿滿；學生們積極報名各類運動聯(lián)賽，從“躲角落”到“搶C位”……

　　這樣鮮活的場景，在蔡崇信公益基金會“以體樹人校長計劃”項目學校里隨處可見。自2019年起，該基金會從校長、學校和家長等各方切入，在校長體育精神引領、學校體育賽事組織、教師體育教學培訓以及家校社聯(lián)動等方面開展公益項目，持續(xù)助力青少年通過體育實現(xiàn)身心健康與全面發(fā)展。

　　一項公益計劃聚起一群校長

　　想很方便地找到熱愛體育、重視體育、全身心推進體教融合的中小學校長？一個便捷途徑是，找蔡崇信公益基金會。

　　遼寧省沈陽市渾南區(qū)第九小學校長侯明飛就是其中一位。在他的校園里，屋頂?shù)醐h(huán)、墻面攀巖、1400多個輪胎堆成的山丘和穿梭不息的獨輪車，共同構(gòu)成了一幅活力四射的圖景。學校的19個運動區(qū)，不僅釋放了孩子的天性，更讓該校學生的肥胖率低于3%，近視率遠低于全國平均水平。侯明飛也因此被學生們親切地稱為“老侯”。

　　還有河南省洛陽市孟津區(qū)平樂鎮(zhèn)張盤小學校長宋海波。宋海波用廢棄輪胎自制器材，組建了一支鄉(xiāng)村女足隊。隊員們大課間顛球，晚上加練，田地也是練球場。7年耕耘，這支隊伍培養(yǎng)出了5名國家一級運動員、7名國家二級運動員，20余名體育特長生走入重點中學。鄉(xiāng)村女孩的人生，因為體育多了另一種可能。

　　這樣普普通通學校的校長，還有很多，遍布全國各地。他們和蔡崇信公益基金會有著相向而行的默契。他們都是該計劃項目的受益者、資助者。

　　“我們致力于發(fā)現(xiàn)并助力具有體育精神的校長，傳播一線體育教育實踐成果，助力體育教育創(chuàng)新發(fā)展，為學生打開別樣成長空間?！辈坛缧殴婊饡貢L李海市說。

　　2019年7月，蔡崇信公益基金會啟動該項目，每年在全國范圍內(nèi)尋找并資助10名具有體育精神的校長，并為他們及學校提供總計50萬元的支持，通過挖掘典型校長，弘揚體育精神，促進體教融合更好發(fā)展。

　　迄今，該項目已在全國范圍內(nèi)尋訪、評選并資助了61位像侯明飛、宋海波這樣的校長，他們的實踐正重新定義著體育在教育中的價值，影響著越來越多的師生。

　　從器材捐贈到“校長賦能”

　　為何要從校長入手？

　　該計劃項目實施之初，也走過彎路。對項目早期探索時遭遇的挫折，李海市仍歷歷在目。那時，基金會向?qū)W校捐贈標準化的體育器材、派遣專業(yè)教練，卻常常遭遇“水土不服”，嶄新的器材擺放整齊，操場上卻依舊空曠無人。

　　“校長是學校精神文明的傳播者，是體育教師的守護者，更是青少年健康成長的捍衛(wèi)者?！蹦炒窝杏憰?，專家的一句話，開拓了大家的眼界?！叭绻麤]有校長發(fā)自內(nèi)心的認同與推動，再好的硬件也只是擺設。”李海市說。

　　“校長手握教學資源配置的權(quán)力，這權(quán)力背后更是沉甸甸的責任?！苯K省鎮(zhèn)江市宜城小學校長孔國娣道出了關鍵。

　　自此，應運而生的該計劃項目完成了一次關鍵的策略轉(zhuǎn)向：從單純的物資支持，升級為對“人”的發(fā)掘與賦能。

　　隨著項目的深入實施，越來越多重視體育的校長走進公眾視野，成為區(qū)域體育教育的“火種”。

　　按照項目實施要求，入選的校長要積極參與各類研討會和校長交流活動，分享學校體育工作經(jīng)驗。項目還通過支持校長建立工作室、組織全國性研學交流等方式，輻射更廣的范圍。對未入選的校長，項目也會根據(jù)需要進行診斷反饋，幫助校長改進提升。

　　侯明飛是2023年10位入選該計劃項目的校長之一，他很樂意和大家分享自己的探索?！皼]時間、沒空間、沒教室、沒資源，很多時候只是不愿行動的借口。關鍵是價值排序，如果說在校長心目中健康第一，校長一定每天琢磨如何創(chuàng)造條件去開展運動?！焙蠲黠w說。

　　體育賦能“五育”并舉

　　如果說找到校長、推選校長是該計劃項目的破題之道；那么，激發(fā)體育的教育力量、以體育賦能“五育”并舉，就是該項目更大的愿景。

　　在貴州省興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學，校長吳雄用20年時間，將體育打造成最好的“控輟保學”工具。他曾帶著教師用石頭搭乒乓球臺，親手縫制沙包，把逃課去山上玩的孩子“吸引”回課堂。如今，這所山村小學年年舉辦運動會，校內(nèi)聯(lián)賽如火如荼。

　　“山村的孩子們從體育活動中找到自信，而這種積極的心態(tài)又反饋到文化課上?！眳切壅f，“我們要讓孩子知道，學校里沒有任何一樣東西是‘廢物’，也沒有哪個人是‘廢物’?！?/p>

　　體育的價值遠不止強身健體，而是對青少年的身心健康、全面發(fā)展起著至關重要的作用。正是在一位位像吳雄這樣的基層校長的努力下，體育的教育功能被越來越多的家長、孩子看到、感受到。

　　該計劃項目如同一塊投入湖面的石子，激起了層層漣漪?；饡惨源藶闃蛄?，逐步構(gòu)建起一個家校社聯(lián)動的體育教育生態(tài)系統(tǒng)。

　　如今，該計劃項目已延伸至全國13個省市的165所學校，打造體教融合試點項目縣1個，帶動18萬學生上場比賽。在浙江省湖州市長興縣，90%的教師和86%的學生參與了“全員體育賽事”項目；在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，基金會捐贈的體育器材讓偏遠學校的學生第一次接觸到專業(yè)訓練。

　　該計劃項目還注重家校聯(lián)動，開展“一起上場家長參與體育計劃”。杭州江南實驗學校的“牽手杯”親子跳繩賽已連續(xù)舉辦6屆，2024年更是吸引了1600多位家長和孩子同場競技。基金會通過資助此類活動，推動“家長上場”理念落地，影響超51萬人次。

　　從6年前探索起步，到如今成為體教融合領域的標桿性公益項目，該計劃項目讓河南鄉(xiāng)村的女孩通過足球看到了更廣闊的世界，讓東北校園里的孩子因運動擁有了更健康的體魄和更陽光的心態(tài)，也讓成千上萬的教育工作者堅信：一所好學校，必然有一位懂體育的校長。

《中國教育報》2025年12月16日 第09版