當(dāng)前，智能技術(shù)迅猛發(fā)展重塑職業(yè)教育生態(tài)，AI輔助實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真教學(xué)普及、職教資源云端聚合等變革正在推動(dòng)高職教育進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型新階段。同時(shí)，高職教育以實(shí)踐教學(xué)為核心，數(shù)字化轉(zhuǎn)型更強(qiáng)調(diào)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、職業(yè)技能的精準(zhǔn)適配，使教師深層素養(yǎng)培育面臨特殊挑戰(zhàn)：一是理論認(rèn)知碎片化，部分教師將數(shù)字素養(yǎng)等同于工具應(yīng)用，未理解技術(shù)對(duì)職教人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)價(jià)值；二是風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)薄弱，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)云端存儲(chǔ)等數(shù)據(jù)安全與倫理問題凸顯；三是發(fā)展動(dòng)力不足，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源與專業(yè)適配度較低，智能賦能教師成長(zhǎng)路徑不清。因此，需立足職教類型特征，構(gòu)建認(rèn)知筑基、倫理護(hù)航、賦能提質(zhì)的高職教師深層數(shù)字素養(yǎng)培育體系，筑牢高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基。

　　首先，錨定“理論重塑+觀念躍遷”雙維認(rèn)知坐標(biāo)。

　　理論建構(gòu)層面，需立足職教特征構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)字素養(yǎng)學(xué)理體系。一是深化價(jià)值論研究，錨定職教坐標(biāo)，結(jié)合專業(yè)群建設(shè)、實(shí)訓(xùn)改革需求，解構(gòu)高職教師數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)圖譜，廓清數(shù)字時(shí)代職教“教什么”“如何教”的核心命題，厘清技術(shù)與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合邏輯，破除碎片化認(rèn)知。二是創(chuàng)新評(píng)估理論，依托《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，借鑒歐盟框架經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企合作場(chǎng)景，構(gòu)建分層分級(jí)評(píng)估模型，納入技術(shù)與教學(xué)融合度、實(shí)訓(xùn)數(shù)字化設(shè)計(jì)能力等特色指標(biāo)，繪制成長(zhǎng)圖譜，通過動(dòng)態(tài)追蹤與精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓理論成果轉(zhuǎn)化為能力提升“導(dǎo)航儀”。

　　觀念轉(zhuǎn)型層面，需強(qiáng)化教師數(shù)字應(yīng)用自覺性。除專項(xiàng)培訓(xùn)外，可依托校企教研、跨專業(yè)沙龍等模式，將數(shù)字化思維浸潤(rùn)研討活動(dòng)，聚焦AI輔助實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)景激發(fā)思維碰撞。培育關(guān)鍵在于不僅提升教師工具應(yīng)用能力，更引導(dǎo)其理解技術(shù)賦能職教的本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從“器”到“道”的轉(zhuǎn)變，涵養(yǎng)數(shù)字教學(xué)敏感性與創(chuàng)造性。

　　其次，構(gòu)建“風(fēng)險(xiǎn)防控+倫理規(guī)范”雙軌保障體系。

　　強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，筑牢安全防線。一是加強(qiáng)案例教學(xué)與警示宣傳，剖析實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)泄露、AI虛假實(shí)訓(xùn)方案等典型案例，深化教師對(duì)信息安全威脅的認(rèn)知。二是完善預(yù)防機(jī)制，規(guī)范安全行為，聘請(qǐng)專家與企業(yè)骨干開展定制化培訓(xùn)，幫助教師掌握云端實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等場(chǎng)景的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防御技能，做到事前防范、事中警惕、事后反思，抵御不良信息侵?jǐn)_，成為數(shù)字安全主動(dòng)管理者。

　　完善倫理治理體系，培育數(shù)字道德習(xí)慣。建立適配職教的數(shù)字道德公約，結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)管理、校企信息共享場(chǎng)景，明確信息可靠、數(shù)據(jù)合規(guī)、學(xué)術(shù)誠信等準(zhǔn)則。健全評(píng)價(jià)機(jī)制，將數(shù)字道德納入教師綜合評(píng)估，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)行為、學(xué)術(shù)成果、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)使用的監(jiān)督，利用技術(shù)輔助誠信檢測(cè)，提升校企合作數(shù)字成果透明度，激活多方監(jiān)督力量，形成全方位治理體系。

　　再次，激活“智慧平臺(tái)+智能賦能”雙驅(qū)成長(zhǎng)引擎。

　　賦能資源精準(zhǔn)供給，推動(dòng)適配升級(jí)。依托國家平臺(tái)靜態(tài)資源儲(chǔ)備，融合AI自然語言處理、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)資源進(jìn)行智能篩選、加工重組，針對(duì)不同專業(yè)群實(shí)訓(xùn)需求，打造職前職后貫通的課程資源包、實(shí)訓(xùn)案例庫，開發(fā)虛擬仿真腳本、“崗課賽證”融合數(shù)字化方案等特色資源，推動(dòng)資源供給從“靜態(tài)存儲(chǔ)”向“動(dòng)態(tài)供給”、“被動(dòng)獲取”向“智能推薦”轉(zhuǎn)型。

　　構(gòu)建個(gè)性發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)研修。依托AI構(gòu)建高職教師數(shù)字畫像，結(jié)合專業(yè)方向、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求等維度定位素養(yǎng)短板，匹配國家平臺(tái)資源提供個(gè)性化研修方案，助力“因需而學(xué)”。比如立足裝備制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)特色，通過AI分析教學(xué)短板開展靶向研修，打造數(shù)字化教學(xué)標(biāo)桿項(xiàng)目，促進(jìn)教師自主發(fā)展。通過平臺(tái)與AI協(xié)同，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路徑與反饋，保障其素養(yǎng)提升的持續(xù)性與實(shí)效性，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與高職教學(xué)研一體化創(chuàng)新。

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《中國教育報(bào)》2026年01月20日 第07版