目前，職業(yè)院校普遍開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，并將其列為必修課程或限定選修課程，目的是向?qū)W生傳授職場經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著人工智能的指數(shù)級爆發(fā)，如果僅為學(xué)生提供一點(diǎn)職業(yè)常識和就業(yè)技巧，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)方式下或許有用，但卻無法應(yīng)對人工智能大潮的沖擊。因此，職業(yè)院校需設(shè)立并上好學(xué)業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，按照自身個性特點(diǎn)制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個人稟賦與社會需求的完美結(jié)合。從人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，職業(yè)院校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)確立以下目標(biāo)。

　　第一，喚醒自我認(rèn)知，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)圖譜。人工智能擅長的是在既定規(guī)則下批量處理信息，而人類的特點(diǎn)在于對自我興趣、情感、價值觀和潛能的深度洞察。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課的首要任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的測評工具與反思方法，精準(zhǔn)定位自己的方位。這不僅僅是了解“我喜歡什么”，更是明晰“我擅長什么”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)會將這些自我認(rèn)知的碎片，拼合成一幅動態(tài)的、個性化的學(xué)習(xí)地圖。他們需要懂得如何根據(jù)自己的特質(zhì)，篩選、組合并構(gòu)建職場需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，而不是被動地接受統(tǒng)一的“培養(yǎng)方案”。

　　第二，錘煉元認(rèn)知能力，掌握駕馭AI的學(xué)習(xí)方法論。在知識唾手可得的時代，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)將從“記憶知識”轉(zhuǎn)向“管理學(xué)習(xí)”。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力訓(xùn)練，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何思考、如何適應(yīng)。具體而言，學(xué)生需要具備高度的人機(jī)協(xié)同能力：如何批判性地審視AI生成的內(nèi)容，辨別其真?zhèn)闻c偏頗；如何將碎片化的技能整合為自己的職業(yè)發(fā)展能力，構(gòu)建獨(dú)特的技能框架；如何在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、調(diào)整自己的策略，保持思維的靈活性與深刻性。這種元認(rèn)知能力，是人在智能時代的核心素養(yǎng)，能讓他們在面對全新領(lǐng)域和未知挑戰(zhàn)時，迅速展開有效學(xué)習(xí)，而不是被信息洪流所淹沒。

　　第三，促進(jìn)跨界整合，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的智慧。人工智能可以解決特定領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化問題，但現(xiàn)實(shí)世界中的挑戰(zhàn)往往是模糊、復(fù)雜且跨界的。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，但未來的“工匠”不再是單一工序的操作者，而是能夠理解整個生產(chǎn)系統(tǒng)、整合多方資源、解決現(xiàn)場復(fù)雜問題的創(chuàng)新者。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課要鼓勵學(xué)生打破專業(yè)壁壘，建立“T型”甚至“π型”的知識結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)他們參與跨學(xué)科的項(xiàng)目、與不同背景的同伴協(xié)作，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維、設(shè)計(jì)思維和批判性思維。學(xué)生需要學(xué)會在人工智能背景下深化對人性、美學(xué)、倫理的理解，從而創(chuàng)造出既有技術(shù)精度又有人文溫度的解決方案。

　　第四，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，塑造積極應(yīng)變的職業(yè)韌性。面對指數(shù)級變化的未來，沒有一份職業(yè)規(guī)劃是“一勞永逸”的。比規(guī)劃本身更重要的，是擁有持續(xù)規(guī)劃的能力和擁抱變化的心態(tài)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課的最終目標(biāo)，是將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種生活方式和生存本能。通過案例分析、榜樣引領(lǐng)和實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生理解技術(shù)變革背后的邏輯，培養(yǎng)其洞察趨勢的前瞻性眼光。同時，更要注重錘煉其心理韌性、抗挫折能力和終身學(xué)習(xí)的意志力。當(dāng)“終身學(xué)習(xí)”從一句口號變?yōu)槿谌胙}的習(xí)慣，學(xué)生便能在任何職業(yè)風(fēng)浪中保持定力，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會需求的動態(tài)平衡。

　　人工智能時代的職業(yè)院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)課，是一場觸及教育本質(zhì)的深層變革。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)全過程，成為全員開展的教育活動。唯有如此，職業(yè)院校學(xué)生才能自信地面對充滿不確定性的未來，在時代浪潮中更好生存和發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦堤粕胶＿\(yùn)職業(yè)學(xué)院職教研究中心主任）

《中國教育報(bào)》2026年03月03日 第07版