“這學(xué)期太難了?！苯?，福州市某小學(xué)三年級英語教師鄭老師有些煩惱。

復(fù)課后，她感覺班上的學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。“學(xué)生容易走神，我拋出問題他們回答也不積極?！编嵗蠋熜募庇譄o奈。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著各地學(xué)校陸續(xù)復(fù)課復(fù)學(xué)，按下校園“重啟”鍵后，類似情況在許多中小學(xué)課堂中存在著。問題的癥結(jié)何在？如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)？如何安排新學(xué)期教學(xué)工作？對此，記者采訪了多位教師、校長和專家。

“收心”過程加長，重塑信心是關(guān)鍵

上課注意力不集中、課堂互動性降低、作業(yè)質(zhì)量打折扣、網(wǎng)絡(luò)依賴增強(qiáng)……采訪中，老師們講述了復(fù)課后學(xué)生表現(xiàn)出的問題。多校對學(xué)生的問卷調(diào)查也顯示，學(xué)習(xí)焦慮、親子關(guān)系緊張等負(fù)面情緒讓學(xué)生們遲遲難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

廈門市教育科學(xué)研究院基教室副主任郭貫群認(rèn)為，“連續(xù)幾個月的居家學(xué)習(xí)打破了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要有一個過程來‘收心’?！?/p>

教育心理學(xué)特級教師、湖南省發(fā)展與教育心理學(xué)研究會副理事長楊錚傳也表示，居家期間緊張的防疫氛圍和狹小的活動空間造成的心理影響有一定的持續(xù)性?！芭c以往寒暑假后的返校情況不同，這次疫情居家時間大大延長，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的認(rèn)知、情感、行為擺動，這種情況需要一段恢復(fù)時間?！?/p>

如何既不給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，又能掌握學(xué)情，找到新學(xué)期“起點(diǎn)”，是老師們在學(xué)期初共同關(guān)注的問題。

一些學(xué)校做了探索。北師大青島附屬學(xué)校、北師大卓越實(shí)驗學(xué)校采取問卷調(diào)查加師生訪談的方式了解學(xué)情，盡量避免給學(xué)生帶來心理壓力；蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)學(xué)校通過課堂提問、課后練習(xí)為學(xué)生查缺補(bǔ)漏；江蘇吳江高級中學(xué)在階段檢測前先用三周時間補(bǔ)遺……

在郭貫群看來，比起讓學(xué)生回校后立即考試，不如選幾份練習(xí)讓學(xué)生自主完成，自己排查問題并列出“薄弱清單”，再由老師面批面改，但改而不賦分?！爸卦谂c孩子一起研究練習(xí)中出現(xiàn)的問題，一起擬定復(fù)習(xí)計劃。一定要重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心?！?/p>

楊錚傳長期參與學(xué)校心理教育工作，他發(fā)現(xiàn)“陽性強(qiáng)化法”對于建立學(xué)生信心很有用?！跋劝l(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的一面，及時予以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生做得更好?！北热?，老師可以表揚(yáng)學(xué)生“你今天學(xué)習(xí)很認(rèn)真”，之后再建議“能不能把作業(yè)做得更好一些”。

教學(xué)遵循規(guī)律，激活學(xué)習(xí)動力

“老師，這些內(nèi)容都已經(jīng)上過了，能不能多講講新知識點(diǎn)？”開學(xué)后，福州八中的物理教師鐘雅婷收到一條學(xué)生發(fā)來的消息。

“我看了很無奈?！辩娧沛谜f，“如果沒能補(bǔ)上缺漏，落下的孩子更容易陷入?yún)拰W(xué)情緒，但如果重復(fù)網(wǎng)課內(nèi)容，之前認(rèn)真上網(wǎng)課的學(xué)生現(xiàn)在反而會失去興趣?！?/p>

如何平衡新舊知識，讓各層次學(xué)生都能有學(xué)習(xí)動力，是老師們認(rèn)為本學(xué)期“最大的難點(diǎn)”。

“必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中腦力活動的生理學(xué)、心理學(xué)基本規(guī)律，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)課程?！北本┐髮W(xué)青少年兒童衛(wèi)生研究所教授余小鳴建議，“給大腦啟動時間，從復(fù)習(xí)到新授知識，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生慢慢進(jìn)入最佳狀態(tài)?！?/p>

郭貫群同樣認(rèn)為，比起“趕路”，先“緩一緩”可能是更好的選擇。他提出了“五個小”具體建議：小目標(biāo)激勵法，例如布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生來講解問題，結(jié)合評價反饋提升學(xué)習(xí)信心；小閃光挖掘法，肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，并用不同任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)弱點(diǎn)；小競賽促進(jìn)法，通過課堂搶答、小游戲、獎勵來活躍課堂；小探究法，轉(zhuǎn)化設(shè)問方式，以探究學(xué)習(xí)帶給學(xué)生新鮮感；小情景法，從學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的情境入手，激發(fā)參與興趣。

深圳龍華區(qū)玉龍學(xué)校語文教師李一凡表示，由經(jīng)驗豐富的骨干教師搭配有創(chuàng)意的年輕教師，通過備課組集中研討，重新梳理教材知識點(diǎn)，“邊復(fù)習(xí)邊推進(jìn)讓線上線下教學(xué)得以良好銜接”。

為了更好地照顧不同學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)也被許多學(xué)校采用。王子鋒介紹，本學(xué)期學(xué)校一方面明確了“放慢節(jié)奏”，對網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面打破了行政班教學(xué)模式，對學(xué)生分層分類教學(xué)，“這能讓所有學(xué)生都跑起來”。

“分層教學(xué)也要尊重學(xué)生意愿，形成一定的流動機(jī)制?！惫炄貉a(bǔ)充道。

維護(hù)身心健康，家校社需要合力

疫情給學(xué)校健康教育工作帶來了新的思考。

北師大青島附屬學(xué)校、北師大卓越實(shí)驗學(xué)校校長李玲“從沒想到跳繩能有這么大的影響”。在疫情期間，學(xué)校的體育課一直沒停，她發(fā)現(xiàn)跳繩成為親子關(guān)系的“粘合劑”，讓許多家庭更加和睦，學(xué)生復(fù)課后狀態(tài)回歸也更快。

“健康與教育是雙向互惠的關(guān)系。”余小鳴認(rèn)為，要幫助學(xué)生重新適應(yīng)學(xué)校生活不僅要思考教學(xué)問題，也要關(guān)注學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)校的健康教育和健康教育促進(jìn)工作。

“國內(nèi)外研究證明，制定學(xué)校健康政策、改善學(xué)校物質(zhì)與社會環(huán)境、提供學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)等因素都有助于學(xué)生提升學(xué)校認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣?！庇嘈▲Q建議，“學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)各項防病促健康的制度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、和諧的校園氛圍，還要通過健康教育，幫助學(xué)生獲得健康知識，養(yǎng)成健康習(xí)慣，掌握促進(jìn)健康的技能”。

疫情對學(xué)生心理健康造成的影響同樣被廣泛關(guān)注。根據(jù)教育部的調(diào)研和全國心理援助熱線掌握的信息來看，青少年在疫情期間表現(xiàn)出和以往任何一段時間都不同的心理狀態(tài)。4月，教育部印發(fā)《給全國中小學(xué)校10條心理健康教育指導(dǎo)意見》，在此基礎(chǔ)上，楊錚傳為家長和教師提供了更具體的操作建議：

“第一，不要簡單地把問題定性為道德或品性問題。第二，改變居高臨下的態(tài)度，貼近孩子談心。第三，發(fā)掘積極情緒，從說一件愉快的事開始。第四，對于低年級學(xué)生，可以采用小組分享的形式，互相吐露心事，互助解決問題?！保ㄖ袊逃龍?中國教育新聞網(wǎng)記者 林煥新）