◎摘  要 我國高校學生實習實踐工作已取得長足進展，但依舊存在制度欠完善、校企協(xié)同不足及模式傳統(tǒng)單一的問題。針對以上問題，應“四位一體” 協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建多方參與的制度保障體系，強化校企深度協(xié)同，創(chuàng)新模塊化、項目化實習模式，并實施全過程動態(tài)管理。通過系統(tǒng)性改革，推動實習從形式化向能力本位轉(zhuǎn)變，切實提升學生實踐能力與就業(yè)競爭力。

◎關(guān)鍵詞 高校實習實踐；實習質(zhì)量；校企協(xié)同；能力培養(yǎng)

近年來，國家高度重視高等教育實習實踐，在教育主管部門的積極引導下，實習實踐工作已取得顯著成效，實習基地數(shù)量增多，校企合作項目蓬勃發(fā)展，實習質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。但部分高校的實習實踐，與社會需求還存在一定距離，未能完全擺脫“空中樓閣”的困境。

教育法雖明確企業(yè)有支持實習的責任，但高校在將法律原則轉(zhuǎn)化為可操作的細則時有所滯后，校企約束機制亟待加強。高校與企業(yè)在實習合作中的權(quán)責界定不夠清晰，現(xiàn)有合作協(xié)議對企業(yè)的約束力有限。因此，企業(yè)在履行相關(guān)義務時，難免面臨“分工之困、費用之憂、風險之慮”[1]。

與此同時，針對企業(yè)的實習激勵機制仍欠完善，市場化的成本補償機制存在短板，導致企業(yè)參與實習的內(nèi)生動力不足，積極性受到影響。部分高校實習經(jīng)費預算機制未能與時俱進，經(jīng)費來源渠道單一，導致實踐教學投入不足。受限于經(jīng)費壓力，高校不得不壓縮實習開支，降低實習標準，甚至被迫選擇一些低成本、低質(zhì)量的實習項目，最終導致實習內(nèi)容碎片化、形式化和低效化。此外，風險共擔機制的缺失也讓企業(yè)對實習顧慮重重。企業(yè)擔憂學生在實習期間發(fā)生意外、損壞設(shè)備，甚至泄露商業(yè)機密。目前，行業(yè)風險防控體系尚不健全，校企風險共擔的成功案例也比較少。

實習質(zhì)量不高也是值得關(guān)注的問題。不少企業(yè)提供的實習崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，學生難以接觸核心業(yè)務，只能從事一些輔助性工作，如整理文檔、錄入數(shù)據(jù)等。實習內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，不僅浪費了學生的寶貴時間和精力，也打擊了就業(yè)信心，甚至可能加劇對未來就業(yè)前景的迷茫與焦慮。

高校在實習管理與師資隊伍建設(shè)方面的投入不足，也影響了實習質(zhì)量的提升。實習經(jīng)費的限制，使得高校在實習管理方面面臨挑戰(zhàn)。部分高校尚未建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，實習考核標準有待提高，缺乏校企協(xié)同的標準化評價機制。高?！?span id="1tfp5lh53r1" class="" style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">雙師型”教師隊伍建設(shè)仍需加強，部分教師實踐經(jīng)驗相對薄弱，難以有效指導學生解決實際問題，導致指導效果不夠深入。此外，高年級學生在實習期間面臨求職壓力，可能會影響實習的投入程度，實習時間與求職需求的矛盾，也在一定程度上加劇了實習的形式化。

實習基地建設(shè)滯后也是一個值得關(guān)注的問題。部分高校缺乏長期穩(wěn)定的校企合作實習基地，只能依賴一些臨時性的實習場所。這些實習場所難以提供系統(tǒng)性的實踐訓練，影響了學生實踐能力的有效提升。此外，部分企業(yè)在實習生培養(yǎng)方面投入不足，未能充分發(fā)揮實習生的價值。校企合作穩(wěn)定性不足、機制保障不夠完善、質(zhì)量監(jiān)管存在薄弱環(huán)節(jié)，這些因素相互作用，導致實習基地數(shù)量和質(zhì)量難以滿足需求，實習效果受到影響。

實習質(zhì)量不高，不僅影響了學生實踐能力的提升，也可能引發(fā)企業(yè)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的擔憂。長遠來看，這可能會對高校的聲譽造成一定影響，也使得人才培養(yǎng)質(zhì)量難以獲得及時的行業(yè)反饋和有效提升。

面對高校實習實踐“落地難”的挑戰(zhàn)，需要從制度、機制、模式、管理四個維度入手，構(gòu)建“四位一體”協(xié)同發(fā)展新模式，推動實習實踐從“形式化”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

實習實踐要取得實效，完善的制度體系是根本保障。高校應聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等共同制定《校企實習合作指導意見》或《實習質(zhì)量評價標準》，構(gòu)建多方參與、責權(quán)對等的協(xié)同機制。一方面，企業(yè)應積極履行社會責任，根據(jù)行業(yè)特點提供實習崗位，并明確實習任務；另一方面，要積極探索市場化的實習激勵機制，通過社會捐贈、校企合作基金等多種途徑拓展資源投入渠道。此外，還應建立完善實習保險制度，由政府、企業(yè)、高校等多方合理分擔學生在實習期間可能發(fā)生的意外風險，并明確知識產(chǎn)權(quán)保護條款，規(guī)范實習過程中的技術(shù)保密與成果歸屬。唯有通過完善制度建設(shè)，方能為實習實踐提供堅實支撐。

實習實踐走深走實，校企協(xié)同是核心驅(qū)動力。高校與企業(yè)宜攜手制定人才培養(yǎng)方案，積極推行“雙導師制”（校內(nèi)導師+企業(yè)導師），共同開發(fā)與產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接的實習項目[2]。例如，工科專業(yè)可與頭部企業(yè)對接，提供核心技術(shù)崗位實踐機會（如參與技術(shù)實操、跟崗學習），文科專業(yè)則可深度嵌入企業(yè)實際項目（如參與市場調(diào)研、文案策劃）。同時，鼓勵高校聯(lián)合行業(yè)協(xié)會搭建區(qū)域性實習資源共享平臺，促進企業(yè)用人需求與學生實踐能力的精準匹配。此外，還可由行業(yè)協(xié)會牽頭，分行業(yè)制定實習標準（如IT行業(yè)實習周期與技能要求，建筑與土木工程行業(yè)工作職責與技術(shù)能力框架等）。唯有深化校企協(xié)同，方能為實習實踐提供源源不斷的動力和資源。

實習實踐要提質(zhì)增效，創(chuàng)新實習模式是關(guān)鍵。高校應打破傳統(tǒng)課程體系的束縛，積極推行跨學期、模塊化、項目化的實踐教學模式。例如，可將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，鼓勵學生圍繞企業(yè)實際問題完成調(diào)研報告或技術(shù)改進方案。同時，應鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，并將企業(yè)掛職經(jīng)歷納入教師職稱評定體系。高?？稍O(shè)立“企業(yè)導師工作室”，定期選派教師和學生深入企業(yè)參與研發(fā)和項目合作，并鼓勵企業(yè)工程師到高校開設(shè)實踐課程。唯有通過深化教學改革，方能有效提升實習實踐的價值。

實習實踐要保證質(zhì)量，全過程管理是重要環(huán)節(jié)。高校應建立常態(tài)化的實習跟蹤管理機制，可借助信息化平臺（如實習管理系統(tǒng)）動態(tài)掌握學生實習情況，教育主管部門可采取定期抽查、企業(yè)走訪等方式評估實習效果，并根據(jù)評估結(jié)果不斷完善實習方案。唯有通過強化管理，方能有效保障實習實踐的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張桂林，蔡永鴻.高等院校學生實習的制度缺陷與改革探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（10）.

[2]劉坤.高校工科學生實習實踐制度完善對策[J].中國高等教育，2024（23）.

【作者：李贇，單位：華南師范大學教師教育學部】

（原載2025年第13/14期《中國高等教育》）