前不久，在廣東東莞長安鎮(zhèn)中心小學(xué)的新教師入職培訓(xùn)中，教師黃艷芳在向新教師分享了課堂分組與合作學(xué)習(xí)的策略。而在數(shù)年前，“合作學(xué)習(xí)為何常常流于表面”這個(gè)問題曾讓黃艷芳頗感棘手?！爱?dāng)時(shí)課堂看似熱鬧，但教學(xué)的有效性不高?！秉S艷芳對此很苦惱。

長安鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的閱讀活動(dòng)，讓黃艷芳感覺“柳暗花明又一村”。經(jīng)過專家領(lǐng)讀和團(tuán)隊(duì)互讀，黃艷芳更加清晰學(xué)生合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。她結(jié)合理論與實(shí)踐，帶出一批批凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。她還通過“共讀”“共研”等方式，將經(jīng)驗(yàn)分享給集團(tuán)成員校很多教師。

這是長安鎮(zhèn)很多教師在“共讀”“共研”中長才干的縮影。曾經(jīng)，長安鎮(zhèn)部分教師受應(yīng)試教育影響，在課堂上以講為主，在評價(jià)上過于注重分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的過程性評價(jià)不足。在長安鎮(zhèn)宣傳教育文體旅游辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人看來，這折射出長安很多中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教育視野有待進(jìn)一步拓展。

面對新課標(biāo)提出的新要求，如何引導(dǎo)更多教師破解專業(yè)成長瓶頸？長安鎮(zhèn)以閱讀為重要抓手，構(gòu)建了“一核四式五全”區(qū)域“閱讀+”模式。其中，長安鎮(zhèn)將“閱讀+教育教研”作為提升教師素養(yǎng)的“利器”，讓教師在書本與實(shí)踐之中探尋能力素養(yǎng)進(jìn)步的“階梯”。

如何讓教師在閱讀時(shí)盡量不流于形式？長安鎮(zhèn)注重破解“讀什么”的問題。2017年，長安鎮(zhèn)打造“品智閱讀”品牌，長安鎮(zhèn)宣傳教育文體旅游辦公室牽頭成立讀書指導(dǎo)小組，并邀請專家、教研員、名教師等加入。在專業(yè)力量助推下，長安鎮(zhèn)經(jīng)過仔細(xì)遴選，分層分類地列出“共讀+選讀”參考書單。書單中既有解讀教育政策、課標(biāo)文件的書籍，也有學(xué)科理論專著、科研方法讀本。長安力圖讓不同的書目，能適切不同學(xué)段、發(fā)展階段的教師的閱讀需求。很多學(xué)校參考書單，開展“針對一個(gè)共性問題，共讀一本書”等活動(dòng)。

長安鎮(zhèn)第二小學(xué)在開展研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，就緊瞄“項(xiàng)目容易淪為學(xué)科拼盤”這一問題，精準(zhǔn)出招。學(xué)校組織教師共讀《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》等書籍，組建跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組。

“我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)校老師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，活學(xué)活用書里的好方法，在真項(xiàng)目中去鍛煉真能力。”長安二小副校長陳志平舉例說，學(xué)?？茖W(xué)組在“校園生態(tài)池”這一項(xiàng)目中，就將書里介紹的“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題”等好方法，運(yùn)用到實(shí)踐中。

在濃厚的閱讀氛圍中，長安鎮(zhèn)很多學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校特色以及教研需求，增添更貼合學(xué)校教育教學(xué)改革的書目。長安鎮(zhèn)中心小學(xué)將“合作學(xué)習(xí)”作為重要的辦學(xué)特色，持續(xù)開展研究。

“鎮(zhèn)里推薦的很多方向指引性的書目，給了我們很多啟發(fā)?！遍L安鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任魏秀珍表示，學(xué)校為引導(dǎo)教師聚智聚力破解“合作學(xué)習(xí)形式化”的問題，又將《為了合作的學(xué)習(xí)》和《為了學(xué)習(xí)的合作》兩本書，列為學(xué)校教師必讀書目。

長安鎮(zhèn)中心小學(xué)科組在認(rèn)真閱讀、研究相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，積極用書中很多好的方法破解教學(xué)問題。長安鎮(zhèn)中心小學(xué)還邀請一些必讀書目的作者到校，與教師們在“共讀”中“共研”，幫助教師們更好地理解運(yùn)用書中好方法。經(jīng)過多年探索，學(xué)校現(xiàn)已整合出一套合作學(xué)習(xí)的工具包，涵蓋合作學(xué)習(xí)觀察量表、設(shè)計(jì)模板等。

有了參考書目后，教師們應(yīng)如何攻克“怎樣讀”這個(gè)難關(guān)？長安鎮(zhèn)讀書指導(dǎo)小組力求帶領(lǐng)教師們讀懂、讀透。廣東第二師范學(xué)院教授閆德明是長安鎮(zhèn)讀書班的常駐專家，他每年到長安鎮(zhèn)現(xiàn)場指導(dǎo)十多次。

“閆教授每次來，都會(huì)向大家分享很多閱讀好方法。”長安鎮(zhèn)宣傳教育文體旅游辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人說，在專家?guī)?dòng)下，長安鎮(zhèn)逐步形成三級(jí)閱讀機(jī)制。鎮(zhèn)級(jí)讀書班先行解讀；學(xué)校因校制宜，打造自己的品牌讀書會(huì)；學(xué)校學(xué)科組做好落實(shí)，帶動(dòng)科組所有教師“共讀”“共研”。長安鎮(zhèn)還努力探索“閱讀—研究—實(shí)踐—反思”的教研模式，很多學(xué)校積極落實(shí)。

長安二小則充分發(fā)揮學(xué)校的科學(xué)教育優(yōu)勢，努力將很多閱讀成果轉(zhuǎn)化為校本課程。為努力構(gòu)建“創(chuàng)文化”體系，長安二小成立“創(chuàng)慧讀書會(huì)”，自選《特色課程構(gòu)建》等書目，把很多零散的經(jīng)驗(yàn)整合為系統(tǒng)理念，最終開發(fā)“創(chuàng)享城”課程體系。“閱讀讓我校很多老師彌補(bǔ)了理論層面的短板，跳出了日常教學(xué)的局限?！标愔酒奖硎?，學(xué)校很多教師已學(xué)會(huì)從辦學(xué)理論的高度，去提煉總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為匯聚閱讀智慧，長安鎮(zhèn)每年還舉辦鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)閱讀活動(dòng)，為教師搭建交流分享的平臺(tái)。此外，長安聯(lián)動(dòng)圖書館、城市文化空間，努力打造“教師10分鐘閱讀圈”。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）