2016年，隨著課程改革邁向以素養(yǎng)為導(dǎo)向的深水區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍陷入“不會(huì)評(píng)、不敢評(píng)、評(píng)不好”素養(yǎng)的困境。在浙江省寧波市奉化區(qū)，教研員宋煜陽(yáng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)骨干鄔盼盼、程小鳳、汪杰、章威維、方巧娟等老師，毅然啟動(dòng)了一項(xiàng)旨在破解素養(yǎng)評(píng)價(jià)難題的實(shí)踐探索——小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究。十年深耕，這場(chǎng)始于課堂的變革，不僅破解了素養(yǎng)評(píng)價(jià)的難題，更深刻改變了教與學(xué)的生態(tài)。

“以前感覺(jué)‘?dāng)?shù)感’‘推理能力’太抽象了，備課、上課、評(píng)價(jià)都像在‘摸著石頭過(guò)河’。”奉化區(qū)一位資深教師坦言。宋煜陽(yáng)帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)正是從教師們的困惑出發(fā)，扎根學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)建了“數(shù)學(xué)知識(shí)+問(wèn)題解決+數(shù)學(xué)思維”的測(cè)評(píng)維度，研制了“內(nèi)容素養(yǎng)+進(jìn)階層級(jí)+行為敘寫(xiě)”的單元素養(yǎng)目標(biāo)，將模糊的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為清晰可見(jiàn)的行為指標(biāo)。

“這個(gè)框架就像給我們配了‘顯微鏡’。”上海師范大學(xué)附屬寧波實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師董靈說(shuō)，“比如針對(duì)厘米學(xué)習(xí)中的‘量感’，現(xiàn)在我知道要關(guān)注學(xué)生能不能形成厘米這一長(zhǎng)度單位的表象，如學(xué)生能不能用肢體比劃出1厘米，能不能用厘米來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度、能不能借助1厘米的表象估測(cè)物體的長(zhǎng)度。課堂提問(wèn)和作業(yè)設(shè)計(jì)一下子就有方向了?！?/p>

該團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的百余套覆蓋全領(lǐng)域的評(píng)價(jià)樣例，為教師提供了清晰的評(píng)價(jià)工具和操作方法。參與實(shí)踐的章威維老師深有感觸，“有了這些樣例，現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，知道該‘看’什么，怎么‘評(píng)’才算到位?！?/p>

評(píng)價(jià)改革的效應(yīng)也傳遞到了學(xué)生端。奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校五年級(jí)學(xué)生李煜橙分享了他的感受：“老師現(xiàn)在布置的題目更有意思了，不是光算答案，還要我們畫(huà)圖、講道理、想辦法?！?/p>

變革的核心，是讓評(píng)價(jià)回歸真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！耙郧皽y(cè)試主要看結(jié)果對(duì)不對(duì)，現(xiàn)在更看重我們是怎么想的?！币晃粚W(xué)生道出了關(guān)鍵。研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的大量真實(shí)性任務(wù)，如“測(cè)量校訓(xùn)石的‘體重’”“估一估箱子能裝多少桃子”，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中展現(xiàn)思維與合作。

這直接撬動(dòng)了課堂轉(zhuǎn)型。“評(píng)價(jià)工具倒逼我們改變教學(xué)?！眻F(tuán)隊(duì)成員程小鳳老師舉例，“比如教‘面積’，以前可能直接給公式。現(xiàn)在我們會(huì)設(shè)計(jì)‘比較不規(guī)則圖形大小’的任務(wù)，觀察學(xué)生是用數(shù)格子、拼剪還是轉(zhuǎn)化的方法，這才能真正培養(yǎng)‘量感’和空間觀念?！庇纱搜苌?0個(gè)單元整體教學(xué)樣例和30節(jié)省部級(jí)精品課。

該團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的覆蓋一至六年級(jí)的12冊(cè)《素養(yǎng)進(jìn)階作業(yè)》，被師生們譽(yù)為“看得見(jiàn)的成長(zhǎng)地圖”。它不僅是一套練習(xí)冊(cè)，更成為指向?qū)W生關(guān)鍵能力發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

目前，該成果已惠及超過(guò)5萬(wàn)名學(xué)生。尤為值得一提的是，通過(guò)資源共享與模式推廣，該成果輻射至浙江省內(nèi)的開(kāi)化、常山等山區(qū)縣，有效促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。

扎實(shí)的課堂實(shí)踐覆蓋寧波、杭州、衢州、舟山等地80所學(xué)校，成為該項(xiàng)成果持續(xù)生長(zhǎng)的活力之源。其廣泛影響力體現(xiàn)在成果的多重轉(zhuǎn)化：榮獲2025年浙江省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，獲省市級(jí)教科、教研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)10項(xiàng)；多個(gè)評(píng)價(jià)樣例被人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)引用，納入全國(guó)教師培訓(xùn)資源。

這項(xiàng)源于一線(xiàn)教師最樸素的追問(wèn)——“學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么”的十年探索，深刻詮釋出評(píng)價(jià)的核心價(jià)值：評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是成長(zhǎng)的起點(diǎn)；不是篩子，而是照亮學(xué)生前路的燈。

“當(dāng)學(xué)生的思考被‘看見(jiàn)’和珍視，當(dāng)教學(xué)因精準(zhǔn)反饋而優(yōu)化，教育便回歸了‘人’的核心?！彼戊详?yáng)介紹，未來(lái)，該團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)探索技術(shù)與評(píng)價(jià)的融合研究。無(wú)論形態(tài)如何演進(jìn)，其初心始終如一：讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都被真正看見(jiàn)、被深入理解、被有效支持、被溫暖成就。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 烏雯雯）