聯(lián)合國教科文組織的《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》呼吁人們采取可持續(xù)的生活方式，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的世界，建議號召國際社會在政策推進、更新學習與培訓(xùn)方式、提升教育者和培訓(xùn)者的能力、動員青年廣泛參與、參與制定促進地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的解決方案等五個重點領(lǐng)域推進可持續(xù)發(fā)展教育。學校是生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育實踐的重要基地，為了更加有效地推進，其研究與實踐可在多個方面著力。

    構(gòu)建E—STEAM課程

生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念融入課程，是生態(tài)文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。應(yīng)從以下方面進行：一是著手編制生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育課程與教材，并納入必修課程。同時與各科課程標準相對接，構(gòu)建生態(tài)文明理念指導(dǎo)下的E-STEAM課程（第一個E是“生態(tài)”的英譯ecology的簡稱——編者注），注重本土化、民族化和國際化相結(jié)合，注重學習與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)跨學科實施生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。二是區(qū)域組織專人編寫生態(tài)文明區(qū)本課程與STEAM等線上、線下課程，根據(jù)區(qū)域生態(tài)與文化發(fā)展情況設(shè)計課程內(nèi)容，作為中小學生課堂教學的有力補充。三是學校應(yīng)組織學科教師準確把握可持續(xù)發(fā)展教育的滲透點、結(jié)合點與生長點，根據(jù)本校發(fā)展特點與人文自然狀況，利用各種校內(nèi)外學習資源，將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念逐步融入三級課程，并有機融合。

    融入綠色校園建設(shè)

在綠色校園建設(shè)中滲透生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，主要通過兩種途徑進行：

一是通過校園空間設(shè)計營造良好生態(tài)環(huán)境。學校須制定和實施綠色生態(tài)校園規(guī)劃方案，對學校生態(tài)綠化進行規(guī)劃，讓學生隨時隨地感受身邊生態(tài)環(huán)境的和諧美好，逐漸樹立環(huán)保意識。二是在校園設(shè)施的設(shè)計上體現(xiàn)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，如設(shè)置雨水回收和垃圾分類裝置、廚余垃圾轉(zhuǎn)化設(shè)施等。

    納入各級教師培訓(xùn)

教師隊伍建設(shè)關(guān)系到生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的全局。生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的深入實施給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，強化生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育知識專題教師培訓(xùn)成為當務(wù)之急。

一是在培訓(xùn)內(nèi)容方面重點關(guān)注自然資源的管理和利用，可持續(xù)能源的開發(fā)及運輸，綠色飲食習慣、綠色消費、垃圾產(chǎn)生與處理等，城市生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展社區(qū)設(shè)計與建設(shè)，社區(qū)可持續(xù)發(fā)展決策、治理、規(guī)劃、解決沖突、健康社區(qū)與生態(tài)村建設(shè)、治理等。二是培訓(xùn)教師將生態(tài)文明及可持續(xù)發(fā)展教育的知識融入教育教學工作。三是培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教與學方式，運用新媒體，將課內(nèi)與課外、線下與線上緊密結(jié)合。

    融入綜合實踐活動

生態(tài)環(huán)境法治教育是當代生態(tài)文明教育必不可少的內(nèi)容。學生必須掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)，在生態(tài)文明建設(shè)中做到知法、懂法、守法、護法。

一是通過各種教育實踐活動，讓學生從國際、國內(nèi)層面了解相關(guān)法律法規(guī)，國際的如《聯(lián)合國人類環(huán)境會議宣言》《世界自然保護大綱》和《21世紀議程》等，國內(nèi)的如《環(huán)境保護法》《關(guān)于推進節(jié)約型社會建設(shè)的若干政策措施》等主要行政法規(guī)和政策性文件，并將其融入綜合實踐活動與其他教育教學活動。二是參觀學習，有效利用自然保護區(qū)、森林公園、自然博物館等學習資源，感受生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育行動的重要性。三是教師設(shè)計實踐活動學習單，讓學生逐步樹立法律意識，關(guān)注身邊的可持續(xù)發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

    建立長效機制

制度是生態(tài)文明教育有效實施的載體。教育行政部門應(yīng)出臺中小學校相關(guān)制度，如《中小學生生態(tài)文明行為規(guī)范》《中小學生低碳生活行為守則》等，用一系列制度的具體條目規(guī)范青少年的行為，進而養(yǎng)成綠色生活方式，培養(yǎng)正確的價值觀。

充分利用社會、社區(qū)、家庭等多方面的線上、線下有效資源，構(gòu)建全機構(gòu)教育模式，形成多方合力，助力生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育。

逐步將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入中、高考考查范圍，重點考查與評價學生對社會環(huán)境、資源、文化等方面的了解，參與綠色社會建設(shè)與分析解決相關(guān)問題的能力，以此推動各級教育部門的高度重視，達到更佳實施效果。

（作者系北京教科院副研究員，本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注課題“中小學生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的實施路徑研究”[CEJA17071]成果）

《中國教育報》2018年11月22日第6版