學校文化表現(xiàn)為學校的“綜合個性”。很多人認為，學校文化是學校在長期辦學過程中沉淀下來的，而新建學校由于沒有老校的淵源，就不能“奢談”文化，而只能耐心等待，順其自然；只能在學校的發(fā)展中逐步架構(gòu)并慢慢形成學校文化。我卻覺得，新建學校在辦學伊始就要對學校文化做好系統(tǒng)的頂層設計，包括明確辦學理念、學校哲學等，講究推進策略與方法。

    抓住文脈

    找尋新建學校文化

尋根地方文化。新建學校的文化應從地方文化中挖掘。地方文化是我們賴以生存的根，是不可復制的文化財富。挖掘地方文化，是對地方文化最誠摯的傳承。

我校所在的姑蘇城外相城陸慕鎮(zhèn)，盛產(chǎn)金磚、蟋蟀盆，它們的制作已被列為江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。金磚、蟋蟀盆能成為名傳千古的工藝品，源于使用的一種泥土——澄泥。普普通通的澄泥經(jīng)過工匠們的傾心打造，就成為了精美的工藝品。從這一現(xiàn)象中，我們提煉了“澄泥精神”：質(zhì)樸守拙，踏實低調(diào)，至誠磨煉，終成大器。而誠為核心、誠心制作、誠樸打造、至誠者成的精神就可移植到我校的文化理念上。

陸慕鎮(zhèn)御窯小學地處盛產(chǎn)金磚的御窯村邊?！敖鸫u”，是規(guī)格二尺二見方的大方磚，因?qū)榛蕦m燒制，敲之作金石之聲，故稱金磚。御窯小學從金磚文化引申出“精專文化”：金磚外形方正，內(nèi)在質(zhì)樸，學校致力于以方正質(zhì)樸之教師培育方正質(zhì)樸之學生；金磚的制作工藝十分專業(yè)而精細，故學校以專業(yè)的水準開展各項工作，以精細的管理贏得教育質(zhì)量；金磚講服務，鋪在地上，供人走路，所以精專文化寓意讓每一個人走好人生的每一步。

尋脈傳統(tǒng)文化。我校以“至誠者成”作為價值引領，“至誠者成”出自《中庸》第二十五章“誠者自成也”，《禮記·大學》對儒家修身的目標和方法做了全面概括，具體來說就是：“格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下?！薄罢\意”就是真情真意，不矯情不造作，不陽奉陰違，做到待人表里如一?？梢哉f，“誠意”就是修身的起點。我校對“至誠者成”的詮釋為對自己、對他人、對社會、對學習、對工作、對生活，堅守信念、真心誠意、積極主動、鍥而不舍，自然會做到最好，成就最好的自己。

尋思時代文化。我校以“誠”作為學校文化核心，我們的思考是：至誠文化在新時代教育改革中充滿正能量，應當成為學校育人、課程改革、課堂變革的方向。堅守誠心，奉守真實，培育真正的接班人，孕育誠、真的課堂文化。

尋問價值文化。校長是一所學校的“靈魂人物”，校長提倡什么樣的思想觀念和價值理念，用什么樣的理想和信念引導師生，用什么樣的標準和規(guī)范要求、約束師生，對學校文化的形成具有關鍵作用。學校文化在一定程度上是校長價值觀念的延伸和拓展，我校倡導的“至誠者成”正是校長本人的價值追求和人生信條，希望以此引領全校教職員工精誠團結(jié)、努力奮發(fā)，將學校建設成區(qū)域內(nèi)的一流品牌學校。

    扣緊核心詞

    建設教師和學生文化

至誠教師文化建設。我校以“至誠者成”為文化核心，以“質(zhì)樸修誠，相輔相成”為校風，以“誠教善導，成人之美”為教風，以“雅、和、誠”為教師形象，打造一支有修養(yǎng)、講團結(jié)、獻真誠的教師隊伍。學校開展“誠悅”讀書分享活動，讀美文，分享感受，陶冶情操，凈化心靈；開展“至誠教師講壇”活動，講好教育故事，領悟教育真諦，提升教書育人水平；開展“至誠教師觀影”活動，讓一部部經(jīng)典影片描述的一個個教育哲理感動教師們；開展“尋找身邊的美，做最美至誠教師演講活動”，讓教師們發(fā)現(xiàn)身邊同事的點滴閃光點，學習別人身上的美，完善自身品質(zhì)；觀摩“感動中國年度人物頒獎盛典”，學習道德模范高尚品行，產(chǎn)生向往崇高的情感。

至誠學生文化建設。我校以“律己以誠，勤謹涵成”為學風，確立了“禮、勤、誠”作為學生形象，以具有“扎實文化基礎、健康身心發(fā)展、家國民族情懷、國際天下視野、自主學習發(fā)展、社會責任擔當”的至誠學子為培養(yǎng)目標。學校每年開展科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國際文化節(jié)等“五個節(jié)”活動，以拓展學生視野，培養(yǎng)綜合能力，提升綜合素養(yǎng)。學校還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展春節(jié)、端午、中秋、重陽等紀念活動，培養(yǎng)民族情懷；開展至誠學子、至誠班級評比活動，在校園里掀起爭做“有禮、勤謹、真誠”的至誠學子的熱潮。

    提升課堂文化

    建設操作維度

我們的至誠課堂有著這樣的文化理念——真誠的課堂：倡導師生教與學態(tài)度的真誠、互動交流的真誠，在此基礎上建立良好的師生關系，構(gòu)建和諧向上的課堂；求真的課堂：引導學生以真、善、美的情懷追求科學真理，通過學生自我學習的探索和同伴間的互助達致學習效果，達到追求真理的目標；養(yǎng)真的課堂：我們的課堂希望實現(xiàn)學生生命的成長，因此不僅要有知識的傳授、技巧的習得、能力的培養(yǎng)，更要有文化的熏陶、智慧的啟迪、生命的滋養(yǎng)和尚美崇真的情趣。

在至誠課堂上，我們倡導誠摯為學：作為學生，對待學習要熱情真誠，踏實勤奮，有學習的積極性、自主性，通過自主學習、合作探究，形成開放、靈動、洋溢生命氣息的課堂；我們倡導誠樸施教：作為教師，要愛事業(yè)、愛學生、愛課堂，以兒童的視角去看問題、想問題，全身心投入教學，與學生一起享受學習的過程，在教學中給學生最有效的點撥，切實提高學習的有效性；我們倡導誠悅生長：教師與學生在課堂上相互尊重、平等對話，師生互動、生生互動，形成和諧平等的真誠師生關系。

我校還圍繞“至誠文化”，打造了一苑、一廊、一亭、一館、一堂、一角的校園文化。君子苑內(nèi)梅蘭竹菊真君子，國學廊內(nèi)古典詩詞韻味濃，朗讀亭內(nèi)教師學生齊誦讀，游藝館內(nèi)傳統(tǒng)技藝繼傳統(tǒng)，至誠學堂瑯瑯書聲誦經(jīng)典，誠信小角失物認領練誠信。

（作者系江蘇省蘇州市相城第一實驗小學校長）

《中國教育報》2018年11月28日第7版