教育是面向未來的事業(yè)，要在當下培養(yǎng)出適應未來社會要求的人才，就要時時關注社會發(fā)展趨勢，觀察這些趨勢對人才素質提出的新要求。

——吳穎民

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吳穎民，廣州中學校長，廣東省中小學校長聯(lián)合會會長，天河區(qū)教育顧問，中國教育學會副會長。研究員，享受國務院政府特殊津貼專家，中國當代教育名家。曾任華南師范大學附中校長、華南師范大學副校長兼附中校長、華南師范大學基礎教育培訓與研究院院長。

“不隨大流地看多或唱衰，以獨立思考的‘火眼金睛’看穿迷霧，發(fā)掘所投企業(yè)的長期內在價值”，是某知名公司創(chuàng)始人莊競華在風云變幻的商場中，屢戰(zhàn)屢勝的“法寶”。

作為華南師范大學附屬中學（下文簡稱“華南師大附中”）1988屆畢業(yè)生，莊競華從學校時任團委書記（后任副校長）吳穎民的身教言傳中，養(yǎng)成了獨立思考的習慣。正是吳穎民培養(yǎng)學生時不設限、不畫框，使莊競華更清楚地認識了自我。

“適合學生的教育才是好教育，要讓每一個生命都綻放獨特的精彩，成為夜空中最亮的星?！眳欠f民傳統(tǒng)又新潮，他恪守“成才先成人”的教育理念，身先垂范，引導師生心懷祖國、踐行社會主義核心價值觀，在改革開放時代大潮中敢闖愛創(chuàng)，于新技術大浪中揚帆遠航。

他仰望星空，把準教育“定盤星”，扎根中國大地辦教育，春風化雨。他俯下身心，讓教育與科技共舞，桃李滿嶺南。

人才培養(yǎng)體系的“先行先試者”

如今，勞動教育重新成為人才培養(yǎng)體系的“主角”之一。而華南師大附中的勞動教育從未斷線，已連續(xù)開展30年。

“勞動教育是知行合一最好的載體之一?！痹谌A南師大附中任職期間，吳穎民堅持推動勞動教育。上世紀80年代，他和時任校長堅持學工、學農活動，讓優(yōu)秀學子了解社會、體驗勞動艱辛。1990年，他親自帶隊，開始了至今從未間斷的農村社會實踐活動。在1997年，他更是旗幟鮮明地提出，學校教育根本任務就是要讓學生解決好“為誰成才、成什么才、如何成才”這一根本問題。

這樣的深刻體會源于吳穎民40多年來深耕基礎教育。1978年，他進入華南師大附中任教師，1996年起任校長直至2014年退休。2017年，他“復出掛帥”，任廣州中學首任校長。

善于學習思考的習慣、數(shù)十年的一線工作經歷和深厚的教育管理經驗，讓吳穎民成為了教育的“先行先試者”。1996年，他就審時度勢地提出塑造“現(xiàn)代人”“八個一”的基本素質要求：具有一顆熱愛祖國、報效祖國的紅心和一套良好的做人規(guī)范；掌握一套科學的學習方法并有一門最喜愛且較拔尖的學科；養(yǎng)成鍛煉習慣并有一項體育專長；具有較高審美修養(yǎng)并有一項藝術專長等。

以德為先是吳穎民一直貫徹的理念。他把一顆紅心置于首位，推動華南師大附中淡化德育痕跡，利用學生黨員、科學家等身邊可親可近的榜樣，寓教于樂地對學生進行理想信念和愛國主義教育。

吳穎民堅信實踐出真知。他在多年前就從經驗教訓中總結：有學生立場才有真正的教育。學生反感強行灌輸?shù)慕虒?，缺乏融合發(fā)展的德育枯燥低效。

“人是一個完整的機體，面向人的‘八個一’也是互相融合、滲透、聯(lián)系的。”吳穎民堅決反對機械地將“五育”孤立或割裂，力主打破其邊界壁壘、建立內在聯(lián)結，實現(xiàn)“五育”并舉，融合育人?！皥F結互助守規(guī)則、奮勇拼搏圓夢想”，這句標語很醒目地掛在廣州中學鳳凰校區(qū)田徑場邊，吳穎民解釋說，標語里，體育、德育“珠聯(lián)璧合”。

“面向人人的教育絕非千人一面的教育，這需要正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系?！眳欠f民認為，全面發(fā)展并非把孩子培養(yǎng)成全面而平庸的人，而是讓學生既有較高的綜合素質又有自己的個性特長。

吳穎民在華南師大附中大力進行“選修課程系列化、課外活動課程化”改革，把學習的自主權還給學生，把成才的選擇權交給學生。他卸任華南師大附中校長時，該校已開設110門選修課，建起40個社團。

探路未來教育的“科技追光者”

雖年近70歲，吳穎民卻如孩童般擁抱新知，“活到老，學到老”。

看到廣州中學黨委書記、執(zhí)行校長彭建平利用軟件從圖片中提取文字，吳穎民馬上就請他傳授技藝。從一無所知學到可以獨立操作，回想起吳穎民認真學習操練的一幕幕場景，彭建平感嘆說：“吳校長一直在倡導終身學習，他自己就是榜樣?！?/P>

遠望近觀華南師大附中校門，映入眼簾的是十六個大字：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。廣州中學鳳凰校區(qū)大門口仍是這一經典題詞，面向未來一直是吳穎民的教育追求。

“教育是面向未來的事業(yè)，要在當下培養(yǎng)出適應未來社會要求的人才，就要時時關注社會發(fā)展趨勢，觀察這些趨勢對人才素質提出的新要求?！眳欠f民一直強調，校長一定要“抬頭看路”，把握趨勢，重視培養(yǎng)孩子對未來的適應能力?！爱斝ｉL就是當師生成長的領路人。”他說。

“中小學校應以新理念、新科技為槳，劃向教育現(xiàn)代化的遠方?！睘樽屢虿氖┙痰睦砟罡玫芈涞厣瑓欠f民在廣州中學積極推進選課走班制、學分制、免修制，給學生更大的選擇自主權，滿足學生不同層次發(fā)展需求。云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術，給因材施教插上了新的翅膀。在廣州中學鳳凰校區(qū)，借助人手一個的平板電腦，任課教師在課前就能了解每名學生的預習情況以及期待堂上解決的主要問題，從而在課堂上更為精準地為學生“把脈問診”。

“新科技是為教師、學生成長服務的，而不是裝點門面的?！眳欠f民認為，未來學校一定是以人才需求為根本出發(fā)點，更好地把新技術融入到教育中。未來學校建設一定是“需要”和“可能”適切、有機結合，做既有需要又有可能的事，不要超前消費、追時髦。智慧校園建設要做好頂層設計，清晰定位，關注個體差異，滿足個性需求，突出育人特色。

進入廣州中學就讀后，毛雅萱發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學素養(yǎng)“步步高”，她認為這得益于班里開展小組合作學習和構建學習共同體。她一遇到問題就會和小組里的同學討論，組員在學習中取長補短，學習不再是個體的單打獨斗。

“優(yōu)秀學習力是一個教育共建共享的成果?！眳欠f民致力構建“互聯(lián)網+”時代下教師成長與學生學習共同體，實現(xiàn)共建共享優(yōu)質教學資源，不讓一個學生掉隊。

校長成長共同體的“領跑者”

“校長應當成為師生的精神領袖。”2017年6月，吳穎民為“山長講壇”（由廣東省中小學校長聯(lián)合會發(fā)起，致力于打造中國教育智慧分享的傳播平臺）作開場演講。他呼吁，校長應以學術的沉思抵御世俗的喧囂，在追求真善美境界中求得寧靜，注重在精神層面引領師生發(fā)展。

吳穎民卸任華南師大副校長之后，被華南師大聘為基礎教育專家委員會主任，他把更多的精力放在中小學教師和校長培訓上，著力讓更多校長成為南粵教育“探路者”。

“我當教師時，吳校長就是我的偶像。作為我專業(yè)成長的引路人，他悉心指導，期待我青出于藍而勝于藍?！弊鳛閺V東廣雅中學130年來第一名女校長，葉麗琳用“發(fā)現(xiàn)最好自己”的教育主張，與師生共同讓百年名?！袄蠘溟_新花”。

“獨行速，共行遠”，作為華南師大基礎教育培訓與研究院首任院長，吳穎民帶領團隊開展培訓供給側改革，精準培訓中小學校長。他參與引入“導師+教練”的工作室培養(yǎng)形式，有效地解決了學員集中培訓后，日常無人跟蹤指導或者缺乏個性化指導的困難。

2013年，吳穎民牽頭創(chuàng)辦了廣東省中小學校長聯(lián)合會（下文簡稱“校長聯(lián)合會”）并擔任首任會長。

建會之初，吳穎民就為校長聯(lián)合會設定了良好的發(fā)展愿景：政府的教育“智囊團”、校長學習交流的舞臺和成長共同體、校長和學校發(fā)展“助推器”、優(yōu)秀校長“孵化器”以及校長權益保護的“后盾”。校長聯(lián)合會讓廣東中小學校長內修學識涵養(yǎng)、外樹親和形象，聯(lián)動優(yōu)質資源，構建良好教育生態(tài)。校長聯(lián)合會還通過傳、幫、帶年輕校長、后備校長，提升廣東中小學校長隊伍整體素質水平。

“身處低調務實的南粵大地，很多校長會‘生’孩子但不會起名字。”吳穎民笑言，他希望校長聯(lián)合會不但成為廣東中小學校長代言人，也應成為他們打造綜合素養(yǎng)尤其是表達能力的“練兵場”。

今年3月，第三季首場“山長講壇”暨粵港澳校長論壇開幕。這場由校長聯(lián)合會舉辦的盛會，群賢畢至。圍繞如何造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍等內容展開“華山論劍”。論壇通過現(xiàn)場直播、媒體報道等傳播渠道，影響數(shù)十萬名校長、教師和家長。

在最近一期“山長講壇”上，廣州市海珠區(qū)第二實驗小學教育集團總校長劉良華、廣州市天河區(qū)天府路小學校長歐陽琪等演講者妙語連珠，諸多關于教師專業(yè)成長的精辟論斷贏得陣陣笑聲和掌聲，讓現(xiàn)場很多媒體記者“路轉粉”。他們都是吳穎民的“弟子”。

“桃李不言，下自成蹊。吳校長不但是一個人，更造就了一座山、一條路?！比A南師大教師教育學部常務副部長王紅結識吳穎民十余年，在她看來，這種自然呈現(xiàn)的高山景行場景，如同粵派教育那些挺拔生長的雨后春筍，向滋潤他們成長成才的春雨致敬。

《中國教育報》2019年05月22日第6版