對普通高中學校來說，落實《指導意見》提出的構建全面培養(yǎng)體系和優(yōu)化課程實施等工作要求，切實踐行好新時代普通高中育人方式改革，就必須圍繞落實好立德樹人根本任務，在創(chuàng)新教學組織管理上下足功夫，推動形成科學規(guī)范的教學運行機制，打造高質量課堂，服務每一個學子學習成長。

四川省雙流棠湖中學為適應普通高中課程改革和高考綜合改革提出的新要求，以促進學生“全面而有個性的發(fā)展”為出發(fā)點，積極探索實施選課走班，并圍繞選課走班教學，著力提升課堂教學效率，改革學校各項教學保障制度，形成了科學規(guī)范、運轉有序的教學組織管理體系，對《指導意見》“創(chuàng)新教學組織管理”等要求進行了積極探索。

一是創(chuàng)新教學組織?！吨笇б庖姟诽岢觯耙虻刂埔?、有序實施選課走班”。棠湖中學結合本校實際探索推進選課走班教學，實現(xiàn)每個學生根據學習需要自主選擇所有修習科目教師。針對選課走班教學背景下學生選擇性增多、自習時間變長、教師專業(yè)能力不足、管理難度加大等突出問題，棠湖中學積極探索管理權限下沉，成立選課走班管理領導小組，統(tǒng)籌指導年級組具體實施選課走班，在每一年級組分別設立課堂管理中心、自主管理中心、導師管理中心、學生發(fā)展中心和家長發(fā)展中心，按照課堂紀律、行為規(guī)范、教師成長、學生發(fā)展、協(xié)同育人等具體事務類別實施精細化管理，分工明確又緊密合作，形成育人合力。

棠湖中學發(fā)展選課走班管理領導小組指導下的年級組管理模式，形成了科學規(guī)范的選課走班教學管理機制，最大限度消除了師生面臨選擇和“混亂”時的困惑，打造了規(guī)范高效的教學秩序，保障學生順利適應選課走班，較快地進入良好的學習狀態(tài)。經過三年多的實踐，棠湖中學實現(xiàn)了全科全員全程走班，教與學的針對性大大提升。

二是創(chuàng)新教師管理?！吨笇б庖姟窂娬{，要“創(chuàng)新教師培訓方式，重點提升教師新課程實施、學生發(fā)展指導和走班教學管理能力”。普通高中新課程和選課走班的實施，要求普通高中教師切實轉變觀念、提升能力，適應學生自主選擇和精細化指導的需要。為此，棠湖中學成立了“學導處—學科教研組—學科備課組”的學科教學研究組織體系和“學生處—年級組—導師教研組”的德育研究組織體系。學科教研組在學導處的指導下，擬定和實施教師階梯發(fā)展計劃，引領教師成長；學科備課組具體制訂年級教學方案，優(yōu)化教學行為，提高課堂效益。年級組落實日常德育工作，開展集中性集體主義教育，并緊密監(jiān)測選課走班實施情況，不斷改進教育教學，提升育人質量。每個年級成立若干個導師教研組，打造年級德育共同體，提升每位導師適應選課走班需要的學生發(fā)展指導能力，突出德育實效。兩大體系互有交叉、有機配合，構成了符合學校實際、凸顯選課走班教學特色的校本教研體系。學校還優(yōu)化教師評價機制，適當增加走班教學管理工作量核定權重，積極探索適應選課走班需要的績效分配辦法。

三是創(chuàng)新課堂教學?！吨笇б庖姟芬?，要“深化課堂教學改革”，還明確提出“推進信息技術與教育教學深度融合”。在選課走班教學中，棠湖中學實施行政班和教學班并行的班級組織形式，行政班強化學生思想教育和發(fā)展指導，增強學生集體認同感和凝聚力。教學班是走班教學的主要載體，滿足不同學生學習需要，提高教與學的有效性。另外，棠湖中學立足于長期教學實踐，構建了“三段”智慧課堂教學模式。其中，“三段”教學是指學生在教師引導下，按課前（學生主動發(fā)現(xiàn)問題）、課中（師生互動解決問題）和課后（反思升華拓展問題）“三段”，以項目式合作為基本方式探究解決問題，主動構建知識體系，提高思維能力?！叭巍敝腔壅n堂是在實施“三段”教學的基礎上，借助智慧學習系統(tǒng)，聯(lián)通學生端、教師端和學校數據處理端，增強課前預習的針對性、課中互動的通達性和課后鞏固的實效性，并實施多維度大數據分析，加強過程性監(jiān)控與調整。

《中國教育報》2019年07月03日第8版