在知識傳授之外，學(xué)術(shù)大牛們的人格魅力同樣是寶貴的教育資源。大咖們的成長歷程，他們褪去青澀科研報國的人生經(jīng)歷，是鮮活的“三觀”教育，是直白有力的思政資源。

日前，媒體關(guān)于武漢大學(xué)測繪學(xué)院一門名為“測繪學(xué)概論”課程的報道引起公眾關(guān)注。這門基礎(chǔ)課的特別之處在于，授課團(tuán)隊由6位院士、4位教授擔(dān)綱。如此豪華的授課陣容，令武漢大學(xué)的學(xué)生自豪地告訴記者，“你所用教材的編寫者就站在講臺前給你講課，享受這種待遇的本科生，放眼全國也不多吧？”一些媒體更是贊譽這是“最奢侈的基礎(chǔ)課”。

事實上，這已不是該課第一次走進(jìn)公眾視線。此事熱度不衰，說明公眾對學(xué)界頂級大牛走上講臺的高度關(guān)注和渴望，更表明在當(dāng)下的高校，豪華教學(xué)團(tuán)隊上講臺尚屬稀缺。實際上，即使放寬標(biāo)準(zhǔn)，把豪華教學(xué)團(tuán)隊縮減為單個的“教授上講臺”，數(shù)據(jù)也不能令人滿意。根據(jù)對教育部直屬高校2016—2017學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告統(tǒng)計，大部分部屬高校給本科生上課的教授、副教授比例達(dá)到80%以上。但在教授為本科生上課門次占比方面，僅有10所左右高校達(dá)到30%，有的高校甚至不到10%。門次占比明顯偏低，說明教授給本科生上課在一定程度上存在完成指標(biāo)任務(wù)的現(xiàn)象，離“全員上課”的要求還有較大差距。

針對本科教學(xué)的重要性，在2018年6月舉行的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人的表述清晰堅定：“不參與本科教育的教授不是合格的教授”“教師精力要首先在本科集中，學(xué)校資源要首先在本科配置，教學(xué)條件要首先在本科使用”。在立德樹人的根本目標(biāo)面前，院士或教授有著其他人無法比擬的優(yōu)勢。與年輕教師相比，他們學(xué)養(yǎng)深厚，對專業(yè)知識的理解和駕馭優(yōu)勢明顯，在專業(yè)研究能力和學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力上出類拔萃。在武漢大學(xué)的這門課里，每年開學(xué)前院士們都會重新備課，將新理論、新技術(shù)及各自參與的國家重大科研項目的最新進(jìn)展充實到教學(xué)內(nèi)容中，讓新生一入門就得以一窺學(xué)科最前沿的研究成果和發(fā)展前景。這種把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力，是豐厚的科研積累造就的，一般的年輕教師無法在短期內(nèi)達(dá)到同等高度。

在知識傳授之外，學(xué)術(shù)大牛們的人格魅力同樣是寶貴的教育資源。大咖們的成長歷程，與中國波瀾壯闊的時代浪潮密切相關(guān)，他們褪去青澀科研報國的人生經(jīng)歷，是鮮活的“三觀”教育，是直白有力的思政資源。他們傳授給學(xué)生知識和學(xué)科思維，讓學(xué)生知道了“學(xué)什么、怎么學(xué)”，但在讓學(xué)生知道“為誰學(xué)”方面，他們也當(dāng)仁不讓。有媒體報道，“測繪學(xué)概論”的課堂上，院士們的事跡和講授已經(jīng)成為別具一格、深受歡迎的思政教育資源，他們不僅悉心講授專業(yè)知識，還用自己的人生經(jīng)歷傳承堅韌的科學(xué)精神和濃厚的家國情懷。學(xué)生既被有趣的專業(yè)內(nèi)容吸引，更被老師們的行為世范所感染，能夠更深入地思考個人求學(xué)的意義和自我價值的實現(xiàn)，能把時代要求內(nèi)化為自覺行動。名師上講臺的“一舉兩得”效應(yīng)，就在于此。

不能忽視的是，推動大咖上講臺，不能只靠情懷、僅憑呼吁，相關(guān)的制度保障必須落到實處。如果論文、課題、項目依然是考核評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，如果與在科研上論文上發(fā)力的同事相比，潛心教書的教師尊嚴(yán)打折扣，前途變曲折，發(fā)展有限制，又談何科研反哺、教研相長？談何引導(dǎo)最好的教師走向教學(xué)一線？對此，有關(guān)部門和高校要下大力氣整治，真正把政策落到實處，使本科講臺真正成為立德樹人的熱土。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2019年12月11日第2版