一艘無人駕駛小船自主導航，撈取湖面上的飲料瓶等漂浮物。近日，在東莞理工學院粵港機器人學院畢業(yè)設計展覽中，湖面垃圾回收無人艇項目驚艷全場。該項目融合機械設計、電控、自動化和軟件工程等四個專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)造。

近年來，東莞理工學院主動回應技術創(chuàng)新、產業(yè)變革，在深度服務地方支柱產業(yè)中識變、應變。該校整合校企等多方資源，探尋科教結合、產學融創(chuàng)、校企合作等協(xié)同育人模式，創(chuàng)新性地建設現(xiàn)代產業(yè)學院，鍛造高素質工程科技人才。

    勇當區(qū)域產業(yè)轉型升級“先頭兵”

原來經(jīng)常有東莞大企業(yè)向東莞理工學院教務處處長蘭善紅要畢業(yè)生，“有沒有既懂機械又懂電控的學生？”這讓蘭善紅感到尷尬，以學科為邏輯的傳統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式，存在分割化、封閉性等痛點，學生專而不融、知而難創(chuàng)。

自黨的十八大以來，珠三角地區(qū)努力轉軌創(chuàng)新發(fā)展，智能制造等新興產業(yè)蓬勃發(fā)展，對工程科技人才的跨學科整合、創(chuàng)新解決問題的能力，提出了更高要求。

在深度服務東莞機器換人、重點企業(yè)規(guī)模效益倍增計劃的過程中，東莞理工學院深度調研產業(yè)新樣態(tài)，著力服務人才新需求。學校從2012年起，以產業(yè)需求為導向，相繼建設9個現(xiàn)代產業(yè)學院，積極應變。

“針對政府所倡、產業(yè)所變、企業(yè)所急，學校主動融創(chuàng)，內外協(xié)同，加強學科交叉創(chuàng)新與專業(yè)跨界融合。”東莞理工學院黨委書記成洪波介紹說，2015年9月入選廣東高水平理工科大學建設高校以來，該校更精準探知產業(yè)脈動，立知立行。學校凝練應用特色、工科優(yōu)勢，努力建好集人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、社會服務于一體的現(xiàn)代產業(yè)學院，探索融合創(chuàng)新的新工科發(fā)展之路。

學校計算機學科曾面臨強而不特的痛點。2017年以來，該學科與360共建360網(wǎng)絡空間安全產業(yè)學院。該院向上緊密服務國家網(wǎng)絡空間安全的戰(zhàn)略需求，向下站上東莞物聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的風口，沖向新賽道。

現(xiàn)代產業(yè)學院聚焦區(qū)域支柱產業(yè)、戰(zhàn)略新興產業(yè)的12個重點產業(yè)領域需求，努力打造龍頭學科集群、培育新興學科集群和發(fā)展特色學科集群，形成了適應、支撐乃至引領區(qū)域產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新工科建設生態(tài)。

為倒逼現(xiàn)代產業(yè)學院成為專業(yè)敏捷教學改革機制先鋒，東莞理工學院對其動態(tài)考核評估，迅猛發(fā)展的就加大支持，成效不佳的就摘牌。

八年磨一劍，現(xiàn)代產業(yè)學院“行軍圖”逐漸明了。東莞理工學院校長馬宏偉介紹說，現(xiàn)代就是面向未來產業(yè)樣態(tài)，培養(yǎng)高素質工程科技人才；產業(yè)就是要以區(qū)域現(xiàn)代產業(yè)集群或特定產業(yè)行業(yè)發(fā)展需求為導向，與龍頭骨干企業(yè)等多元主體共建共管協(xié)同育人平臺；學院就是與企業(yè)內訓凸顯差異性，學生既具備較強的實踐實操技能，又擁有跨企業(yè)、跨崗位的可持續(xù)發(fā)展能力。

    校政行企共建工程科技人才培育特區(qū)

產學深度融合是新工科建設的關鍵一招。而原來部分高校、企業(yè)分別以學科、市場為邏輯，校企合作難以深入。東莞引導長安、常平等鎮(zhèn)政府，通過投入資金、制定優(yōu)惠政策等，主動為校企合作當好“紅娘”。

校政行企四方同向而行?！褒堫^企業(yè)最了解產業(yè)升級所產生的用人新標準?！痹诔珊椴ㄍ苿酉?，近年來，東莞理工學院聯(lián)姻華為、西門子等行業(yè)領軍企業(yè)和地方政府、行業(yè)協(xié)會等主體，共建學院、共創(chuàng)課程、共編教材、共訓師資、共建平臺，促進現(xiàn)代產業(yè)學院辦學主體多元化、治理結構現(xiàn)代化、運行機制市場化和功能定位綜合化。

華為網(wǎng)絡技術學院等以產業(yè)知識體系為藍本，以企業(yè)能力為導向，共建各具特色、互利共贏、因時而新的新工科人才培養(yǎng)體系。各方以相對穩(wěn)定的前沿技術為導向，將國家標準、產業(yè)標準、工程教育認證標準納入人才培養(yǎng)方案，構建了若干跟蹤產業(yè)主流技術的課程模塊；以相對多變的產品趨勢為依托，隨機應變地設計課程內容。四年來，東莞理工學院引入53種企業(yè)培訓教材，校企合作開發(fā)67門項目型課程、207個聯(lián)合工程案例。

作為政產學協(xié)園共建共管的育人特區(qū)，東莞理工學院先進制造學院（長安）實施公司化運作，院長孫振忠有相應“權力”甩掉學歷、職稱等“緊箍咒”，自主招聘教師，其中胡德旺就擁有企業(yè)總經(jīng)理等20多年的企業(yè)工作經(jīng)歷。

“工匠之師才能培養(yǎng)出工匠之才。”馬宏偉介紹說，學校給現(xiàn)代產業(yè)學院開設了“綠色通道”，讓其能做在當下，自主招選緊缺的工程師資，組建雙師雙能型教師團隊。該校還通過職稱評定等“指揮棒”，引導校內教師轉型為雙師雙能型教師，決勝長遠。

粵港機器人學院院長丁文霞曾是理論大拿、實操小白，企業(yè)跟崗實訓讓其升級為“攻關尖刀”。如何用柔性材料制造仿生機械手指，讓其能像人手一樣抓取豆腐等輕柔物品？松山湖材料實驗室出題，丁文霞帶隊應答，量身定制出17個自由度控制的可分支機械手指。

近年來，東莞理工學院常態(tài)化安排教職工赴企事業(yè)單位研習培訓、掛職鍛煉，科技研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力更上一層樓。很多教師不但與企業(yè)工程師聯(lián)合攻克技術難關，更在東莞市機器換人、倍增計劃中，為2200多家企業(yè)提供了專業(yè)化服務。

    組合拳讓學生走上文武雙全的“星光大道”

如何提升學生解決工程難題的能力？粵港機器人學院的絕招是跨專業(yè)設計實踐項目。學生三到五人一組，成員至少要跨三個專業(yè)。他們調研出現(xiàn)實生產中的難點痛點，將其作為實踐項目，用三個學期持續(xù)研發(fā)、改進產品。

在產業(yè)集聚區(qū)，東莞理工學院與政府、企業(yè)、行業(yè)等主體，共建高度仿真的實踐實訓育人平臺。這里的教學設施是與企業(yè)同步更新的生產設備，教師們用項目化、模塊化的教學方式，手把手地教學生在做中學、學中做，讓學生在現(xiàn)實生產中發(fā)現(xiàn)、解決問題。目前，東莞理工學院9個現(xiàn)代產業(yè)學院已建成2個國家級工程實踐教育中心、8個省級實驗教學示范中心、2個省級人才協(xié)同培養(yǎng)基地。

先進制造學院（長安）模具設計課的考試是設計遙控器外殼模型，教師廖春暉像企業(yè)模具設計主管一樣來打分。學生卓志勇設計的模具模型獲得最高分，企業(yè)模具工程師評價該作品可直接讓企業(yè)拿去生產?，F(xiàn)代產業(yè)學院還建立動態(tài)更新、持續(xù)改進的質量評價體系，形成教學、考核、分析、反饋與改進的閉環(huán)機制。

現(xiàn)代產業(yè)學院成為“練兵場”，學生在真刀真槍的實訓中練就真功夫。他們不但適配區(qū)域主要產業(yè)需求，而且解決實際工程問題、工程實踐綜合等能力突出，備受企業(yè)青睞。東莞理工學院學生黃友文還沒畢業(yè)，就被比亞迪錄用。近年來，行業(yè)龍頭企業(yè)錄用該?，F(xiàn)代產業(yè)學院畢業(yè)生的數(shù)量接連翻番，專業(yè)對口率達82%，學校的產業(yè)貢獻度、企業(yè)認可度、師生滿意度不斷提升。

20多家珠三角的健身房都已安裝了見力儀，健身者能直觀地看見肌力增長指數(shù)。這是粵港機器人學院5名學生跨專業(yè)組隊創(chuàng)設的產品，現(xiàn)已孵化出公司。現(xiàn)代產業(yè)學院學生不但實現(xiàn)高質量就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展，還有400多名學生在協(xié)同培養(yǎng)基地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，孵化出26家初創(chuàng)公司。

《中國教育報》2020年04月21日第6版