王力鵬 北京一零一中教師

　　從教近三十載，我始終深耕語文教學(xué)一線，堅信經(jīng)典閱讀是滋養(yǎng)學(xué)生心靈、豐盈精神世界的活水源頭。在信息爆炸、碎片化閱讀盛行的當(dāng)下，引導(dǎo)青少年走出淺閱讀迷霧，與古今中外的思想巨匠跨越時空對話，成為我深耕不輟的教育追求。二十多年來，我以“經(jīng)典引領(lǐng)”為核心理念，探索構(gòu)建全鏈條閱讀推廣體系，讓閱讀真正成為學(xué)生成長的精神底色。

　　在我看來，經(jīng)典閱讀的本質(zhì)是搭建心靈之橋，讓學(xué)生主動與偉大靈魂對話?；诖耍姨釤挸鋈箝喿x推廣核心原則，作為踐行閱讀教育的指引。其一，興趣為先，尊重自主。我始終摒棄“一刀切”的閱讀清單，堅信唯有契合學(xué)生興趣的閱讀，才能激發(fā)持久動力。其二，過程為重，讀寫共生。閱讀絕非孤立的文字瀏覽，而是思維訓(xùn)練與表達(dá)提升的雙向過程，“讀、思、寫、議”結(jié)合方能深化理解。其三，跨界融合，多維賦能。打破閱讀與生活的壁壘，讓經(jīng)典走出書本，融入多元體驗，才能真正彰顯其生命力。

　　自2015年起，我在北京一零一中逐步構(gòu)建起覆蓋“課前—課中—課后”“學(xué)期—假期”“個體—群體”的全鏈條經(jīng)典閱讀推廣體系，精準(zhǔn)破解學(xué)生不閱讀、淺閱讀的難題。在書目推介上，我堅持動態(tài)多元匹配，每年暑假，結(jié)合教育部推薦書目、學(xué)生認(rèn)知特點與時代需求，精心編制年級閱讀書目。初一年級開學(xué)首周的“讀書課”上，我為學(xué)生解讀書籍價值，比如將《小王子》解讀為“探索童心的鏡子”，把《朝花夕拾》比作“回望成長的窗口”，用生動的解讀點燃學(xué)生的閱讀興趣。同時，我鼓勵學(xué)生分享“私房書單”，讓不同愛好的學(xué)生各展所長，再聯(lián)合家長共同把關(guān)，為學(xué)生營造健康的閱讀環(huán)境。

　　讀寫結(jié)合是我推廣深度閱讀的關(guān)鍵舉措。我格外關(guān)注學(xué)生的閱讀感悟表達(dá)，只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的讀書筆記，便會在課堂上重點表揚、展示分享。這種正向激勵如同星火燎原，迅速點燃了學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生們的筆記漸漸涵蓋內(nèi)容提要、心得評論，不僅歸納與評論能力顯著提升，更能結(jié)合自身經(jīng)歷與社會現(xiàn)實展開深度思考，讓閱讀真正成為自我成長的助推器。

　　為了豐富閱讀體驗，我積極推動跨界融合實踐。我與家委會緊密合作，推薦經(jīng)典改編的話劇、電影，要求學(xué)生遵循“讀原著—看改編—回歸原著”的路徑開展對比閱讀，在光影與文字的碰撞中深化理解、提升鑒賞力。為了營造閱讀氛圍，我還推行數(shù)據(jù)激勵機(jī)制。每學(xué)期末，組織學(xué)生編制“班級閱讀書目一覽表”，直觀展示閱讀成果。數(shù)據(jù)顯示，初一年級學(xué)生每學(xué)期人均閱讀量遠(yuǎn)超教育部要求，校園內(nèi)形成了比學(xué)趕超的良好閱讀風(fēng)氣。

　　多年耕耘終有收獲。從初一年級六成學(xué)生“少主動讀經(jīng)典”，到初三畢業(yè)時八成學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，經(jīng)典閱讀已融入學(xué)生日常生活。在學(xué)校層面，我多次組織“名家與學(xué)生面對面”活動，邀請作家、藝術(shù)家分享閱讀經(jīng)歷；主持市級“中學(xué)語文詩歌閱讀”課題研究，讓經(jīng)典閱讀成為書香校園的鮮明特色。

　　如今，我借助學(xué)校學(xué)術(shù)委員會委員的身份，將多年積累的閱讀推廣經(jīng)驗通過講座形式在各校區(qū)宣講，也在接待全國各地教育同仁時交流分享，讓這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚧菁案鄮熒Ｎ磥?，我仍將堅守教育初心，以?jīng)典為橋，引領(lǐng)更多學(xué)子在閱讀中探尋思想之光，也啟發(fā)更多同仁在書香浸潤中成長為有溫度、有深度、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹办`魂工程師”。

　　影響我的一本書：《曾國藩傳》

　　張宏杰的《曾國藩傳》，讓我讀懂了“拙誠”與“自省”的力量。書中詳盡勾勒出曾國藩從資質(zhì)平庸的書生，到修身齊家、建功立業(yè)的蛻變軌跡，其每日自省、終身學(xué)習(xí)的堅持，令人尤為震撼。作為從教近三十年的語文教師，我深知育人先育己，這份“日拱一卒”的堅守，不僅成為我提升自我的準(zhǔn)則，更指引我在閱讀推廣中，引導(dǎo)學(xué)生以自省之心讀經(jīng)典、以堅韌之力悟真諦。我常以他的修身故事激勵學(xué)生，將“每日一得”融入閱讀習(xí)慣，讓經(jīng)典閱讀真正扎根成長，也讓我更明晰閱讀教育的育人內(nèi)核。

《中國教育報》2026年01月14日 第11版