■兩會回聲之四

　　在推進中國式現(xiàn)代化的宏偉藍圖中，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2025年全國兩會期間，“深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提升職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力”成為代表委員熱議的話題。

　　教育部高度重視、積極回應(yīng)，一年來，堅持問題導(dǎo)向，推出創(chuàng)新舉措，將代表委員的真知灼見轉(zhuǎn)化為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的具體政策和扎實行動。

　　呼聲：以改革舉措直面時代課題

　　面對人工智能浪潮和產(chǎn)業(yè)升級的迫切需求，如何讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才跟上時代步伐，成為2025年兩會代表委員建言的重要方面。

　　全國人大代表，中車株洲電力機車研究所有限公司黨委書記、董事長李東林提交了《關(guān)于人工智能背景下職業(yè)教育體系改革的建議》。他提出，應(yīng)前瞻性構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才勝任力模型，系統(tǒng)性推進職業(yè)教育升級，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。

　　全國人大代表、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院院長周虹則關(guān)注部分教師“不愿學(xué)、不愿用、不會用”的困境，呼吁大力提升職業(yè)院校教師的數(shù)字化素養(yǎng)。她還就系統(tǒng)完善產(chǎn)教融合的政策與動力機制提出建議，包括加強頂層設(shè)計完善體制機制、加大政策支持激發(fā)企業(yè)參與動力、建設(shè)統(tǒng)一平臺促進信息共享、明確實施標(biāo)準保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院運營等。

　　其他代表委員也從不同角度貢獻智慧。全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華建議，逐步擴大技能型本科院校和應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模，增加高層次技能人才供給。全國人大代表、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物技術(shù)學(xué)院院長唐利軍建議，加大現(xiàn)代職業(yè)教育投入。這些匯聚基層調(diào)研與實踐思考的建議，共同指向讓職業(yè)教育“香起來”“熱起來”的目標(biāo)，勾勒出職業(yè)教育改革亟待突破的方向與重點。

　　回聲：政策與行動同頻共振

　　建議提案提交后，教育部高效的響應(yīng)機制和務(wù)實的辦理作風(fēng)，給代表們留下了深刻印象。

　　“教育部第一時間聯(lián)合國家發(fā)展改革委、工信部等有關(guān)部門對我的建議進行了專題研究，并對我的3點建議逐一作了書面答復(fù)?！崩顤|林代表介紹，回復(fù)內(nèi)容包括科學(xué)制定職業(yè)院校人工智能相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和基本規(guī)范，將系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)五大教學(xué)關(guān)鍵要素聯(lián)動改革等，并表示部分建議已在推進落實。

　　李東林代表也是推進落實的參與者和見證者——過去一年，教育部不僅聘請他擔(dān)任先進軌道交通裝備領(lǐng)域高技能人才集群培養(yǎng)計劃的企業(yè)組長，還通過多次會議、講堂、戰(zhàn)略咨詢等形式與他保持密切溝通。令他記憶深刻的是，在2025年12月教育部召開的第二期“雙高建設(shè)計劃”推進會上，他是全場唯一發(fā)言交流的企業(yè)代表。“這體現(xiàn)了教育部對頭部企業(yè)在產(chǎn)教融合中核心作用的高度肯定與鼓勵?！?/p>

　　周虹代表對教育部“有溫度”的辦理過程記憶猶新。她的兩條建議分別由教育部職成司、教師司承辦。全國兩會閉幕后不久，承辦同志就第一時間來電對接，且全程都是雙向溝通。比如，職成司工作人員詢問調(diào)研的具體過程后，組建調(diào)研小組，通過大數(shù)據(jù)分析全面掌握全國產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，經(jīng)商國家發(fā)展改革委等多部門協(xié)同調(diào)研，形成建議答復(fù)后，在正式發(fā)出前又再次電話溝通，并明確表示下一步將繼續(xù)研究建議，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合政策體系，包括加強頂層設(shè)計、加大政策支持、實施標(biāo)準建設(shè)等。

　　對代表委員的關(guān)切，教育部在深入溝通的基礎(chǔ)上，以一系列務(wù)實舉措作出了清晰有力的回應(yīng)。2025年，教育部承辦相關(guān)建議提案后，圍繞加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動了一系列重點工作的落實。

　　在深化產(chǎn)教融合、激發(fā)企業(yè)動力方面，教育部啟動實施了高技能人才集群培養(yǎng)計劃，并開展產(chǎn)教融合平臺升級試點工作。同時，通過組織職業(yè)院校開展人才需求與校企合作研究、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推廣中國特色學(xué)徒制等，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合的資源布局與實踐模式。

　　在提升整體辦學(xué)質(zhì)量與影響力方面，教育部實施了第二期中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高建設(shè)計劃”），并成功舉辦世界職業(yè)院校技能大賽。這些舉措有力地提升了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快了職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐。

　　“真正做到了‘辦前有溝通，辦中有推進，辦后有反饋’。”周虹代表這樣評價。

　　共識：縱深推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

　　政策的生命力在于執(zhí)行。一年來，代表委員關(guān)切的問題，正在基層和行業(yè)的探索中尋找答案。

　　周虹代表所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，打造了產(chǎn)教融合的“東莞樣板”。學(xué)校精準對接?xùn)|莞市“8+8+4”產(chǎn)業(yè)體系，與地方政府、龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“園區(qū)即課堂”環(huán)境，讓學(xué)生“作業(yè)即產(chǎn)品、課堂即項目”，相關(guān)經(jīng)驗已被寫入東莞市政府文件推廣?！斑@些探索讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)了精準對接，是政策落地最生動的體現(xiàn)?！敝芎绱肀硎?。

　　李東林代表所在的中車株洲所與株洲市，則依托國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和首批國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，乘著“雙高建設(shè)計劃”的東風(fēng)，開展了一系列扎實實踐。他們創(chuàng)新“三組長”（企業(yè)組長、行業(yè)組長、學(xué)校組長）領(lǐng)航機制，共同開發(fā)國家專業(yè)群教學(xué)資源；構(gòu)建師資“雙向互聘、雙軌培養(yǎng)”機制，年均培養(yǎng)復(fù)合型人才超3000人次，更將產(chǎn)教融合模式推向海外。

　　展望未來，代表委員在充滿信心的同時，也懷揣著更深切的期待。李東林代表希望，“雙高建設(shè)計劃”能從戰(zhàn)略高度、融合深度、協(xié)同廣度上持續(xù)發(fā)力，構(gòu)建“人才供給支撐產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)升級反哺教育迭代”的良性循環(huán)。周虹代表則將提交關(guān)于推動行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實體化運行的建議和關(guān)于加強職校教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)的建議，繼續(xù)為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻策。

《中國教育報》2026年02月28日 第01版