中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 余闖）曾經(jīng)讓人動(dòng)容的電影《一個(gè)都不能少》，講述了13歲的“小老師”魏敏芝把一個(gè)個(gè)輟學(xué)的孩子拉回學(xué)校的故事。在四川省南充市儀隴縣，就有一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的“一個(gè)都不能少”故事，儀隴縣合作小學(xué)教師張福勝送教上門，把課堂搬進(jìn)重度殘疾學(xué)生的家里，開設(shè)了家庭課堂，確保孩子的受教育權(quán)。

張福勝的送教對(duì)象是個(gè)四肢殘疾、智力發(fā)育不全的多重殘疾男孩小程，主要表現(xiàn)為注意力不集中、自理能力差、語言表達(dá)不清楚、脾氣暴躁且好動(dòng)。

“第一次去上課，小家伙很興奮，拿著我們送給他的學(xué)習(xí)用具和玩具，臉上洋溢著快樂的笑容，拉著我們口齒不清地介紹他的名字。”張福勝回憶當(dāng)時(shí)的情景，用了“心疼”兩個(gè)字來形容自己的心情，“心疼這類特殊的孩子極度缺少外來的關(guān)心，心疼他們渴望被關(guān)注的眼神”。

針對(duì)孩子的多動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)笨拙、語言發(fā)育延遲的問題，送教上門第一課的授課內(nèi)容是《有趣的漢字》。授課前，張福勝在準(zhǔn)備好的小黑板上畫好了田字格和四線三格。張福勝以謎語導(dǎo)入漢字“天”，孩子好奇心十足，不斷猜測(cè)，猜不對(duì)時(shí)很感興趣地看著老師的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)他很聰明，稍微一提點(diǎn)，他立馬就能說出。

張福勝又接著教了小程與天相對(duì)應(yīng)的“地”以及組成世界的“人”，孩子能夠很專注地聽講，并自己在本子上練習(xí)。張福勝手把手地教他，握住他的手一筆一畫寫。在教小程組詞時(shí)，老師跟他說話，他卻望著別處、叫著媽媽，集中不了注意力。一遍又一遍地教，張福勝的耐心讓一旁的媽媽感動(dòng)不已。

雖然一節(jié)課下來，小程還看不出有什么進(jìn)步，但張福勝卻很有信心?！皩?duì)于這樣的孩子就要‘文火慢燉’，急不來。孩子更多的時(shí)間是與家長(zhǎng)在一起，教給家長(zhǎng)一些幫助孩子康復(fù)的方法和技巧，多注重孩子的生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，就會(huì)起到事半功倍的作用?！睆埜僬f。

小程家住太子巖村四組，每次送教往返都要十四五公里，張福勝很珍惜每次家庭課堂的上課時(shí)間。以后送教前，他會(huì)精心備課，并對(duì)可能出現(xiàn)的情況做好一些預(yù)案，使每一次的送教做好胸中有數(shù)。

“一節(jié)課下來，小程口齒表達(dá)不清，說清楚的話很少，臨行前，他卻對(duì)老師的名字念念不忘，他讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽清楚了三句話，‘張老師好’‘張老師，希望您下次再來’‘張老師再見’。我能感受到他不愿離別的心情，這樣的語言給了我莫大的信心，孩子對(duì)我的這份信任太珍貴了。”張福勝說。

“每個(gè)殘疾兒童的家庭都是不幸的，不能讀書的殘疾兒童家庭更是不幸的，這些不能就讀的孩子的殘障程度往往達(dá)到中重度，他們的生存狀態(tài)需要全社會(huì)關(guān)注。”張福勝說，“我是本鄉(xiāng)本土的老師，又是一名黨員，我愿意不忘初心、牢記使命，做好控輟保學(xué)工作，走進(jìn)殘障兒童家庭，將知識(shí)送給他們，讓孩子們的生活充滿陽光?！?/p>