習近平總書記強調：“要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。”習近平總書記的重要講話為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)明確了路徑選擇和奮斗方向。

近年來，浙江省寧波市緊緊圍繞“提升全體學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”兩個目標，全力推進科學教育改革，著力構建“家校社、大中小、教科研”三個一體化育人機制，中小學生科學素養(yǎng)顯著提升，有創(chuàng)新潛能的學生持續(xù)涌現。近三年學生參加科學類賽事人數每年增加15%以上；2024年全市351人次獲國際獎項，1404人次獲國家級獎項，獲獎人次比上年同期增長30%。

打造“家校社”一體化育人機制  全方位協同匯聚工作合力

針對校內科學教育資源不足問題，寧波以“協同”為關鍵詞，橫向推動學校、社會、家庭等育人主體同向發(fā)力，實現家校社科教資源的高效集成，讓拔尖創(chuàng)新人才能夠得到泛在化的培養(yǎng)。

推動校際協同，實現優(yōu)勢互補。一是發(fā)揮教共體的共享作用。將全市所有義務教育階段學校納入教共體，建立教共體內科學教師流動、科教資源調配與科學素養(yǎng)監(jiān)測等機制，推動學校共建科學課程、共研教學模式、共享創(chuàng)新場所，全市科學教育優(yōu)質資源覆蓋率提升40%以上，科學教育沃土更加豐厚。二是發(fā)揮互聯網的普惠作用。推動382所學校建成“互聯網+教育”共享模式，常態(tài)化開展“同上一堂科學課”活動。組建40個網絡科學名師工作室，引入300余位科學名師開展網絡教學，建成科學教育數字化課程2949門，學生創(chuàng)新潛質培養(yǎng)更加有力。三是發(fā)揮專項資金引導作用。設立市級獎勵資金1500萬元，對各地各校在科學師資共享、科學課程共建方面進行激勵引導，推動教共體內骨干教師走教、拔尖學生走班。2024年骨干科學教師跨校開展科學教育達到3592人次，實現骨干教師走教100%全覆蓋；特長學生開展跨校學習達到30344人次，有力促進了拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

推動校地協同，實現資源集成。一是實施“一校一基地”機制。每所學校就近結對一個校外科學實踐基地，目前有30個博物館、97個科技館、103家高?？蒲性核?、182個科普科創(chuàng)基地、200余家高新企業(yè)參與其中，所有基地均常態(tài)化運行，被孩子譽為“家門口的實驗室”。2024年基地開展科教活動11897場次，參與學生數達28萬人次，學生覆蓋面接近40%。如鄞州區(qū)龍觀鄉(xiāng)有個生物多樣性的基地，附近的龍觀中心學校每周一次到基地進行生物多樣性探索。二是實施“部門聯動”機制。與經濟和信息化、科技等部門合作，發(fā)揮寧波104家“單項冠軍”企業(yè)優(yōu)勢，推動學校與高新企業(yè)、科研院所開展共建實驗室項目，每周一次讓有創(chuàng)新潛質的學生到產業(yè)實驗室開展實驗或聆聽學術講座。與科協等部門聯合啟動“青少年科惠百校專項行動”，成立110家“科惠百校服務站”，開發(fā)200余項科普課程，開展課后服務1044場次，惠及學生70余萬人，實現義務教育階段學校全覆蓋。三是實施“主題研學”機制。推動全員參與科學研學活動，建立數字化研學基地圖譜，將學生研學主題與實踐成果進行數字化管理，并納入學生綜合素質評價體系。全市已研發(fā)11個“未來科學家”研學主題、開辟10條“科學之路”研學線路。如鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)聚焦童第周等科學家，打造“科學家之路”品牌，成為學生網紅打卡地。

推動家校協同，實現同向發(fā)力。一是實施家校整體聯動。借助覆蓋全市的家長學校，開展全員科學教育宣講活動，推動家校之間在科學教育領域的理念協同、行動協同與資源協同。在家長支撐和社會支持下，涌現出一批創(chuàng)新潛質科學少年。如寧波市人民政府新聞辦公室的媒體“寧波發(fā)布”對三位“科學發(fā)燒友”進行專場推介，其中學生李於言利用抖音、微信公眾號帶動同齡人愛上科學，全網粉絲數超過40萬，單個視頻點擊超過1300萬。二是創(chuàng)設家長科學課堂。建立“家長科技導師團”，以“家長課堂”為載體開設系列化家長科學課程進入課后服務，已開設家長課程389余門，覆蓋全市30%的中小學校。三是開展家庭科創(chuàng)活動。每年寒暑假舉辦“小小科學家”評選活動，推動學生因地制宜針對家庭電器應用、綠植培育、日常飲食等場景開展科學活動、展示家庭科創(chuàng)成果，每年參與人數超200萬人次，成為最受學生歡迎的活動。

打造“大中小”一體化育人機制  全鏈條貫通創(chuàng)新共育模式

針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)銜接不暢問題，寧波市以“貫通”為關鍵詞，縱向創(chuàng)設特色學校、特色項目、特色升學等路徑，創(chuàng)設大中小一體化人才共育模式，提升人才自主培養(yǎng)質量，讓拔尖創(chuàng)新人才得到系統化培養(yǎng)。

實現學校貫通。一是打造貫通式特色學校。新建寧波科技高中，協同12所科技特色高中向下延伸，建成“小初高”課程貫通式特色學校體系，確保低段學生的創(chuàng)新潛能，在各學段都有學校和課程支撐。目前，全市有信息、材料、海洋等富有寧波產業(yè)特色的科技特色學校67所、科技類課程1500余門。二是打造引領式學科中心。開展全市普高學科評估行動，集聚高端資源將學科A類學校打造成市級學科中心。依托各學科中心篩選有創(chuàng)新潛質的學生，通過院士面授、課題攻關、實地體驗等超常規(guī)培養(yǎng)方式，支撐拔尖創(chuàng)新人才加速提升。三是打造實體式培養(yǎng)路徑。會同市科協專門推出初高銜接“科技素養(yǎng)大講堂”，組織學科名師聚焦五大學科研發(fā)銜接教材，每年遴選200余名有創(chuàng)新潛質的學生開展基礎學科集訓和信息學素養(yǎng)培育。通過三年精準化、貫通式培養(yǎng)，在參與的700余人中有近百人被頂尖大學提早錄取。

實施項目貫通。一是實施“院士開講啦”項目。每月邀請院士給寧波學子講座，讓拔尖創(chuàng)新人才厚植家國情懷、開闊學術視野，并通過網絡對結對幫扶的涼山、庫車以及全國科學教育實驗校第16協作組成員單位同步授課，受益人群累計超過1000萬人次，培養(yǎng)了一大批科學鐵粉，相關成果被《人民日報》《光明日報》等央媒點贊。二是推進“一月一賽”項目。根據教育部賽事白名單實施市級“一月一賽”，發(fā)揮“以賽促學、以賽選才”作用，通過機器人大賽、創(chuàng)客大賽等活動，發(fā)現學生的創(chuàng)新潛能和特長，激發(fā)學生科技興趣和創(chuàng)新能力，推動教師“教”和學生“學”向高階發(fā)展。如2024年全國航天創(chuàng)新大賽望遠鏡項目全國一等獎共7人，寧波占據2人；寧波有4名學生代表國家出征國際天文、地理奧林匹克競賽，并承辦了全國數學奧林匹克決賽。三是實施“小院士培育”項目。建立拔尖創(chuàng)新人才差異化選拔機制，借助跨學段、跨學科、跨場景的賽事比拼，選拔少量且有特殊稟賦的創(chuàng)新潛質兒童成為“小院士”，利用夏（冬）令營開展一對一培養(yǎng)工作。如中國科學院寧波材料所的40名博士責任制培養(yǎng)40名“小院士”，走進寧波“城市大腦”和“5G創(chuàng)新中心”、探訪吉利汽車研發(fā)中心和雙鹿“無燈工廠”，有效提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)精準度和加速度。

探索升學貫通。一是探索小升初特色貫通。發(fā)揮教共體共享優(yōu)勢，依據學校特色分別設立人工智能、材料裝備等創(chuàng)新潛質培育中心對特長生進行集訓。支持少量教共體內小學特長生進入初中學校特色班學習，確保創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)始終在線。二是探索初升高精準貫通。在兩所學校設立初高中貫通班，實現學生6年一貫制學業(yè)設計。完善自主招生與綜合素質評價招生相結合的中招模式，依托大數據分析對科技類特長生設置綠色通道，實現“讓合適的學生入讀適合的學?！蹦繕?。2024年，寧波普高科技類特長生招生人數增加351人，增幅達到297%。三是探索高升大有效貫通。與浙江大學、寧波諾丁漢大學、西湖大學等高校建立拔尖創(chuàng)新人才聯合培養(yǎng)機制，通過成為附屬中學和生源基地、開設先修課程等方式，加強高中與大學課程貫通性。2024年幫助1513名學生通過“三位一體”招生升學，增幅超過6%。

打造“教科研”一體化育人機制  全過程精準提升教學質效

針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效不顯著問題，寧波以“精準”為關鍵詞，抓實課題引領、教研支撐、數字賦能、課時保障等關鍵育人環(huán)節(jié)，讓拔尖創(chuàng)新人才得到個性化培養(yǎng)。

以課題研究引領科研之路。自2015年以來，寧波市連續(xù)8年實施“科技新苗”計劃，利用浙江大學、中國科學院寧波材料所等優(yōu)質資源，讓大學導師帶領中小學生開展課題研究，目前已有100余位大學教授、38所普通高中的1252名學生參與其中，基本實現人人公開發(fā)表論文，部分學生已受邀參加“第六屆世界頂尖科學家論壇”等高層次科研平臺。

以數字賦能提升教研之效。一是實施數字化精準評價。借力教育部信息技術支撐綜合素質評價試點項目，全面推進寧波中小學綜合素質評價改革，建立德、智、體、美、勞、科六項綜合素質數字化評價體系，并根據大數據分析開展精準篩選和潛能挖掘。二是探索智能化實驗教學。將學生科學實驗能力納入綜合評價體系，對400個科學實驗室進行AI升級，逐步推廣初中科學實驗即學即考即評模式。三是建立指標化監(jiān)測機制。制定科學教育質量監(jiān)測指標體系，對參與科學教育質量監(jiān)測活動的214所學校進行監(jiān)測結果分析，并以問題為導向開展教研改革。如寧?？h教師姜春杰發(fā)現現有教具無法支撐創(chuàng)新潛質學生培養(yǎng)，有針對性地開展了信息化教具研發(fā)，高效提升學生科創(chuàng)能力，其教研成果被中央電視臺專題報道。

以課后服務打造特色之育。一是強化課時保障。構建課堂課后、校內校外、線上線下貫通的科學教育體系，規(guī)定科技特色學校將50%以上的課后服務課時用于科學探索活動。二是強化課程保障。建立“學生提需求—學校廣引進—政府強監(jiān)管”的校外課程引入機制，一些如衛(wèi)星研制、深海探測、傳感遙感、菌群研究等高科技課程進入學校，全市科技類課后服務課程達1400余門，校內外課程比例達1∶1，在課后服務中學生參與科技活動達32萬人次，覆蓋面達41%。三是強化師資保障。樹立“一生一特長”目標，實施“一校一導師”制度。每所學校聘任一位校外科學副校長，建立科學副校長工作清單，自帶資源進入學校開展課后服務。全市已聘任9位院士、200多名教授、500多名科技工作者擔任科學副校長，全市科學副校長已開展科學教學2890場次，受益人群超過20萬人次。

（張光明 柏雯 作者單位均系浙江省寧波市教育局）

《人民教育》13-14期，原標題為《浙江寧波：創(chuàng)設“三個一體化”機制 探索創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)新模式》，有修改