甘肅省武威市涼州區(qū)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的重要指示精神，著眼國家教育改革戰(zhàn)略部署、廣大家長核心訴求和中小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)建設(shè)為契機，依托獨特的自然條件與資源優(yōu)勢開展科學(xué)教育。近年來，涼州區(qū)創(chuàng)新打造了“四輪驅(qū)動”工作機制，推動科學(xué)教育全域普及、深度融合、特色發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動，全面提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，初步構(gòu)建起上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動的全區(qū)科學(xué)教育高品質(zhì)發(fā)展新格局，形成了可復(fù)制可推廣的區(qū)域科學(xué)教育新模式。

以“三個一”為抓手，全域普及科學(xué)教育

學(xué)校是學(xué)生開展科學(xué)教育的主陣地，涼州區(qū)優(yōu)化頂層設(shè)計，全力搭建科學(xué)教育發(fā)展新體系，秉持讓“每一個學(xué)生都精彩，讓每一個學(xué)生都出彩”的教育理念，通過“一陣地、一服務(wù)、一平臺”工程，落實科學(xué)教育全域普及，讓每一個學(xué)生都能成長，體現(xiàn)出科學(xué)教育“溫度”。

守好“一個陣地”。課堂是科學(xué)教育的核心場所，是育人的核心地帶。涼州區(qū)把科學(xué)課作為提升科學(xué)素養(yǎng)主陣地，從學(xué)前到高中階段全過程普及，尤其注重理、化、生及實驗課教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，以真實問題驅(qū)動的跨學(xué)科、項目化學(xué)習(xí)滲透科學(xué)核心素養(yǎng)。在學(xué)前階段，開展游戲化科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣；在小學(xué)階段，突出實驗操作能力培養(yǎng)；在初、高中階段，積極引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題中提升科學(xué)素養(yǎng)。研制科學(xué)類課程教學(xué)指導(dǎo)手冊和學(xué)習(xí)任務(wù)單，推出一批科學(xué)類優(yōu)秀精品課程教學(xué)案例，教師設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，將動手與動腦結(jié)合起來，提升實驗教學(xué)的趣味性和吸引力。以武威十中物理實驗課為例，教師通過設(shè)計“自制簡易發(fā)電機”實驗項目，讓學(xué)生在實踐中理解電磁感應(yīng)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成觀點的過程中發(fā)展自我。

拓展“一項服務(wù)”。課程資源是開展科學(xué)教育的重要依托。涼州區(qū)根據(jù)學(xué)生興趣和需求，因校制宜開發(fā)多元化科學(xué)類課后服務(wù)課程，不斷提升課后服務(wù)的吸引力和覆蓋面。涼州區(qū)祁連路小學(xué)開設(shè)“小小科學(xué)家”課程，通過簡單的化學(xué)實驗和物理現(xiàn)象展示，激發(fā)學(xué)生好奇心；武威六中開展“無人機編程與操控”課程，培養(yǎng)學(xué)生科技實踐能力。這些課程不僅豐富了學(xué)生課余生活，還為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展特長的平臺。與此同時，積極探索“1+X”科技類課后服務(wù)模式，建立“菜單式”課程目錄，開設(shè)46項優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程，倡導(dǎo)跨年級、跨班級科學(xué)知識競賽、創(chuàng)客和科技創(chuàng)作等社團活動。武威八中“科技創(chuàng)客社團”定期開展創(chuàng)意設(shè)計比賽，學(xué)生通過團隊合作設(shè)計出各種實用的科技作品，如智能垃圾桶、太陽能小車等。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，也增強了學(xué)生團隊協(xié)作精神。

搭建“一個平臺”。興趣是最好的老師，實踐是最好的平臺。涼州區(qū)開展“科普大篷車”進校園活動，將科學(xué)實驗、科普展板和互動體驗項目帶進校園、帶到學(xué)生身邊，學(xué)生可以近距離感受科技的無窮魅力。區(qū)科協(xié)精心準(zhǔn)備集觀看、演示、操作、體驗于一體的科普展品和“防災(zāi)減災(zāi)”“安全常識”“航天精神”等方面的科普展板，以及機器人、機器狗表演和科普儀器體驗等互動展示項目，通過科普講解、現(xiàn)場演示和動手實踐，將電磁感應(yīng)、光學(xué)現(xiàn)象等復(fù)雜科學(xué)原理簡單化、趣味化，讓學(xué)生直觀地感受編程魅力。開展科學(xué)家精神進校園活動，邀請科學(xué)家、科技人才等走進學(xué)校，與學(xué)生分享科研經(jīng)歷和創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。每年定期舉辦科技文化節(jié)，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科普講座、科普征文、小發(fā)明展覽、科學(xué)素養(yǎng)競賽等科普活動，營造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚氛圍。以國家、省、市級青少年科技創(chuàng)新大賽為契機，為學(xué)生搭建培養(yǎng)科創(chuàng)興趣、提高科創(chuàng)素養(yǎng)的共建共享平臺。2024年，全區(qū)學(xué)生在各級科創(chuàng)大賽中獲獎1800多人次，武威二十四中學(xué)生團隊的“沙漠生態(tài)修復(fù)智能監(jiān)測系統(tǒng)”項目受到專家一致好評。該項目通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對沙漠生態(tài)修復(fù)過程實時監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)了學(xué)生扎實的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

以“三個一”為杠桿，深度融合科學(xué)教育

涼州區(qū)立足“大科學(xué)”理念，構(gòu)建起社會大課堂，以“一體系、一閱讀、一機制”為支點，推動科學(xué)教育與其他學(xué)科、社會大課堂有機銜接，織密“校內(nèi)外融合”科學(xué)教育網(wǎng)格，深耕科學(xué)教育“厚度”。

構(gòu)建“一個體系”。課程是培養(yǎng)人的重要載體。涼州區(qū)基于城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體這一平臺，一體化設(shè)計學(xué)校科學(xué)類課程、課后服務(wù)和課外實踐活動，強化幼小初高學(xué)段銜接，探索構(gòu)建“一橫一縱”大科學(xué)教育體系。橫向以科學(xué)類課程為基礎(chǔ)，以跨學(xué)科、項目式學(xué)習(xí)為拓展，構(gòu)建思政、科學(xué)、美育、體育、勞動教育和國防教育等為一體的融合性、跨學(xué)科、整合式課程體系。通過跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。武威十中開展“水資源保護”項目，涉及地理、化學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科。學(xué)生通過實地考察、實驗分析和方案設(shè)計，全面了解水資源保護的重要性，提升學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。縱向注重打造“基礎(chǔ)—啟蒙—拓展—深化—進階”遞進式模式，兼顧課程學(xué)段差異與層級銜接要求，學(xué)前和小學(xué)低年段側(cè)重“感知體驗+”，小學(xué)高年段和初中段側(cè)重“理解應(yīng)用+”，高中段側(cè)重“項目創(chuàng)作+”，初步構(gòu)建起幼小初高各學(xué)段貫通推進的科學(xué)教育體系。學(xué)前階段，通過游戲化科學(xué)活動培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣；小學(xué)階段，注重科學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)；初、高中階段，引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題中提升科學(xué)素養(yǎng)。這種遞進式教育模式，為學(xué)生提供連貫的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的濃厚氛圍中激發(fā)學(xué)生的探求欲和創(chuàng)造力。

落實“一項閱讀”。“工欲善其事，必先利其器?！奔訌娭行W(xué)科學(xué)閱讀，不斷拓展青少年科學(xué)領(lǐng)域閱讀的廣度和深度，是全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在“雙減”中做好科學(xué)教育加法的基礎(chǔ)工程。涼州區(qū)把科學(xué)閱讀融入甘肅省中小學(xué)閱讀實驗區(qū)建設(shè)，充分利用公共圖書館、學(xué)校圖書館、社區(qū)閱覽室等場所，在校園樓角、走廊、過道等處設(shè)立“快樂書吧”“漂流書屋”“好書驛站”等開放閱讀區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀科學(xué)書籍；同時科學(xué)讀物反作用于科學(xué)教育，兩者“共生”一體、相互促進、螺旋上升，深化學(xué)生對核心知識的理解，拓寬學(xué)習(xí)科學(xué)的邊界，有力推動科學(xué)閱讀與學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教研活動有機結(jié)合，讓科學(xué)閱讀成為學(xué)生思維成長的加速器和賦能學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的“新質(zhì)生產(chǎn)力”。在鼓勵中小學(xué)生大量閱讀科學(xué)書籍的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計有價值的科學(xué)探究實踐活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

健全“一個機制”。家庭教育是一個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，社會教育是一個人全面發(fā)展的必要條件。涼州區(qū)積極盤活家庭教育資源，選樹在科技創(chuàng)新、科學(xué)教子等方面有代表性的家庭教育典型，打造多渠道傳播展示平臺，鼓勵家長開展家庭科學(xué)教育和親子科學(xué)研學(xué)等活動，積極發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用。依托家庭教育導(dǎo)師團，通過開發(fā)系列家庭科學(xué)實踐活動、舉辦全區(qū)家長科學(xué)教育講堂等，向家長普及科學(xué)知識，打造“家門口”科學(xué)教育陣地。積極開發(fā)社會大課堂資源，鼓勵社會制作“科學(xué)公開課”等類型豐富的教育資源。將博物館資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動博物館資源與學(xué)校教育需求有機銜接。武威市博物館精品課程《從銅奔馬看涼州文化》走進部分中小學(xué)，以漢代武威歷史為主線，將課本知識與本土文化相結(jié)合，通過多媒體課件、文物仿制品展示和互動問答，生動講述“銅奔馬”等珍貴文物背后的故事，讓歷史文物“活”起來，彰顯博物館“第二課堂”的教育功能，為館校協(xié)同育人提供生動范例。強化館校合作共建，充分利用科技館、博物館等社會資源優(yōu)勢，為學(xué)校提供有益補充?？萍拣^相繼推出漢服文化結(jié)合剪紙藝術(shù)、燈光隧道、DIY·我的年畫、光影探索·科技館觀影奇旅、跟著數(shù)字去冒險等主題鮮明、形式多樣、特色十足的實踐活動，充分發(fā)揮科普特色教育功能，將社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)文化、地方歷史緊密結(jié)合，不僅豐富學(xué)生的知識儲備，更在他們心中種下“價值觀”的種子。同時，鼓勵學(xué)校與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展科創(chuàng)教育，邀請社區(qū)內(nèi)藝術(shù)家、工匠、藝人參與科學(xué)教育指導(dǎo)，推動形成學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會支持的協(xié)同育人機制。

以“五個要”為切口，發(fā)展特色科學(xué)教育

科學(xué)教育在不同地區(qū)之間存在明顯不均衡現(xiàn)象，通過區(qū)域特色化發(fā)展，可以加強中西部科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升師資隊伍素質(zhì)和能力，從而縮小東中西部科學(xué)教育發(fā)展差距，促進高質(zhì)量科學(xué)教育體系建立。涼州區(qū)始終堅持“南護水源、中建綠洲、北治風(fēng)沙”方針，緊盯素養(yǎng)導(dǎo)向，注重潛質(zhì)喚醒，立足地域特點，全面實施基于探究實踐的科學(xué)教育，研學(xué)融合“理論認(rèn)知+場景驗證”的獨特設(shè)計，讓課本知識在真實場景中鮮活起來，打造出“科學(xué)教育見長、人文素養(yǎng)厚重”的嶄新“角度”。

“一要綠”—南部沿山區(qū)的生態(tài)實踐。南部山區(qū)學(xué)校，依托南部山區(qū)碳匯林基地建設(shè)，廣泛開展森林保護、水資源涵養(yǎng)、補植復(fù)綠、節(jié)能減排等“生態(tài)+”綜合實踐活動，做深“生態(tài)+”特色教育文章，引導(dǎo)學(xué)生身體力行踐行新發(fā)展理念，投身祁連山生態(tài)環(huán)境保護。

“二要技”—中部沿川區(qū)的科技體驗。中部沿川區(qū)學(xué)校，組織學(xué)生走進科技農(nóng)業(yè)示范區(qū)、千畝日光溫室基地、武威重離子中心等科技前沿陣地，創(chuàng)新開展“農(nóng)業(yè)+”“醫(yī)學(xué)+”等科普實踐活動，做優(yōu)“農(nóng)業(yè)+”“醫(yī)學(xué)+”等特色教育文章，引導(dǎo)學(xué)生近距離領(lǐng)略科技破解生活難題、賦能鄉(xiāng)村振興的偉大壯舉。

“三要地”—北部沿沙區(qū)的治沙實踐。北部沿沙區(qū)學(xué)校，立足騰格里沙漠治沙現(xiàn)場，創(chuàng)造性開展草方格壓沙造林、光伏治沙等“生態(tài)+”“林業(yè)+”“新能源+”等綜合實踐活動，做寬“生態(tài)+”“林業(yè)+”“新能源+”等系列特色教育文章，引導(dǎo)學(xué)生體驗荒漠化治理，理解新質(zhì)生產(chǎn)力。

“四要智”—歷史文化與科技融合。全區(qū)學(xué)校緊緊圍繞區(qū)域內(nèi)東漢銅奔馬、西夏銅火炮、西夏泥活字印刷術(shù)、天梯山石窟等豐富獨特的歷史文化資源，讓科學(xué)課走進科技館、博物館，各學(xué)校以“解碼銅奔馬里的科學(xué)密碼”為主題，創(chuàng)新開展“科學(xué)教育第一課”和“科普+”“藝術(shù)+”“歷史+”等特色研學(xué)實踐活動，致力于打造中小學(xué)“研學(xué)實證+創(chuàng)意實踐+專家講堂”三維課程體系，推動構(gòu)建“文化認(rèn)知—科技解構(gòu)—創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”科教融合新范式，讓孩子零距離體驗中華歷史的厚重，親身感受科技的魅力。

“五要資源”—校本課程的多元開發(fā)。各學(xué)校以名勝古跡、歷史文化、紅色文化和現(xiàn)代化建設(shè)成就為主線，因地制宜開發(fā)特色校本學(xué)習(xí)資源，如科學(xué)親子實驗、葡萄酒釀造技術(shù)、農(nóng)耕實踐、水磨坊原理、地震科普、草格壓沙技術(shù)等，滿足學(xué)生多元化個性化學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出“一校一品”“一校多品”的科學(xué)教育新局面。

以“三個一”為突破，創(chuàng)新驅(qū)動科學(xué)教育

黨的二十屆三中全會提出“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，這是新時代進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略部署。深化教育領(lǐng)域綜合改革是辦好人民滿意的教育的必由之路。涼州區(qū)既著眼長遠發(fā)展，向內(nèi)“強筋壯骨”，又立足區(qū)域?qū)嶋H，向外“挖渠引水”，努力彰顯科學(xué)教育的“力度”。

構(gòu)建“一種新模式”。涼州區(qū)強化政府引領(lǐng)，成立以區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的科學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合各方資源，推動形成社會化協(xié)同、跨部門合作、多要素配置的科學(xué)教育新生態(tài)。拓展高端合作，先后與甘肅省教科院、甘肅省電教中心、西北師范大學(xué)教科院簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，聘請高校和科研院所專家擔(dān)任指導(dǎo)專家。與上海浦東新區(qū)、貴陽市云巖區(qū)等地建立教育深度合作項目，細化合作內(nèi)容，廣泛尋求專家智力支持，創(chuàng)造性構(gòu)建起“黨委政府+高等院校+科研院所+中小學(xué)校”四位一體的G-U-I-S科學(xué)教育新模式。2023年以來，區(qū)財政累計投入資金2200余萬元，切實保障實驗區(qū)建設(shè)。

建強“一支新梯隊”。教育大發(fā)展，教師是關(guān)鍵。涼州區(qū)通過人才引進、公開招聘等形式配齊配強科學(xué)教師。依托14個科學(xué)名師工作室，以主題教研強化引領(lǐng)帶動，開展教師培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，打造理念先進、業(yè)務(wù)過硬的科學(xué)教育隊伍，努力讓名師工作室成為全區(qū)優(yōu)秀青年教師集聚地和科學(xué)骨干教師孵化地。建強科學(xué)教師團隊，持續(xù)打造由省內(nèi)外知名專家、區(qū)域內(nèi)科技人才智庫、企事業(yè)單位科技人員、區(qū)內(nèi)名師、科學(xué)副校長、科技輔導(dǎo)員、研究生支教團、從事科技工作的家長、科技講解員等構(gòu)成的科學(xué)教育人才梯隊。以中小學(xué)科學(xué)教育實施策略、科學(xué)課程教學(xué)研究、跨學(xué)科實踐活動、實驗評價等為重點，深入推進課題研究，推動科學(xué)教師專業(yè)化成長。舉辦中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)大賽，常態(tài)化開展中小學(xué)生科普講解活動，舉辦“涼州智慧講堂”5期，聘請省內(nèi)外專家68人開展專題講座活動，有效提升師生科學(xué)素養(yǎng)。

建設(shè)“一個共同體”。教育可通過數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)資源共享、機會均等、教育公平。涼州區(qū)以國家和甘肅省中小學(xué)智慧教育平臺為載體，提供多元化、數(shù)字化科學(xué)教育資源供給。全力建設(shè)教育城域網(wǎng)、學(xué)生創(chuàng)客空間和科學(xué)創(chuàng)新實驗室，深化學(xué)校教學(xué)改革，突破單體學(xué)校局限，以加快融入人工智能要素為突破口，推進全區(qū)12個城鄉(xiāng)教育共同體內(nèi)課程、教學(xué)、師資、教研等優(yōu)質(zhì)要素流動重組，傾力打造科學(xué)教育實踐基地。廣泛開展AI應(yīng)用培訓(xùn)、教學(xué)研討、觀摩交流等活動，營造全員全程全方位科學(xué)教育濃厚氛圍，切實增強科學(xué)教育“熱容量”，讓邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)、薄弱學(xué)校學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)資源。優(yōu)化數(shù)字智慧支持體系，著力推進人工智能賦能科學(xué)教育，開發(fā)面向全體師生的科學(xué)教育智能體，為教師教學(xué)提供AI助手，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供AI學(xué)伴，助力科學(xué)教育向縱深發(fā)展。

當(dāng)前，科學(xué)教育正迎來歷史機遇，要推進落實習(xí)近平總書記重要講話精神，按照中國式現(xiàn)代化建設(shè)使命要求，不斷完善科學(xué)教育短板，打造科學(xué)教育新格局。未來，涼州區(qū)將持續(xù)深化基礎(chǔ)教育綜合改革，以科學(xué)教育為抓手，進一步優(yōu)化科學(xué)資源配置，強化科學(xué)教育師資建設(shè)，創(chuàng)新科創(chuàng)實踐活動，推動數(shù)字賦能科學(xué)教育，全面提升區(qū)域科學(xué)教育質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、助推中國式現(xiàn)代化貢獻教育力量。

（閆婧華系甘肅省教育科學(xué)研究院副院長，教育博士，正高級教師；劉國慶系甘肅省武威市涼州區(qū)教育局黨組成員、區(qū)電化教育館館長，正高級教師；岳磊系甘肅省教育科學(xué)研究院科學(xué)教育教研員，正高級教師）

《人民教育》13-14期，原標(biāo)題為《甘肅涼州：“四輪驅(qū)動”開創(chuàng)區(qū)域科學(xué)教育新格局》，有修改