“這樣的實戰(zhàn)經(jīng)歷，不僅能幫助我們錘煉技能，還能通過積分兌換薪資，讓學習更有獲得感?！痹趶V東東莞市輕工業(yè)學校泛家居產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場工程師培育中心，學生陳思宇忙著復盤剛完成的真實訂單。這是一份全屋定制設計方案，包含衣柜、餐邊柜等柜體的設計，從方案構(gòu)思到落地交付，全程由她和團隊完成，“最直接的收獲，就是清楚地知道我們學的知識能用到哪兒，未來的就業(yè)路該往哪兒走”。

扎根“家具之都”東莞厚街鎮(zhèn)，東莞市輕工業(yè)學校多年來深耕區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，精準培育家具產(chǎn)業(yè)急需的技能人才。如今，厚街泛家居產(chǎn)業(yè)集群正加速向數(shù)字化設計、智能制造轉(zhuǎn)型升級，這為學校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。

學校人才培養(yǎng)節(jié)奏能否跟上行業(yè)迭代的步伐？育人模式能否精準匹配企業(yè)崗位需求？培育的人才能否兼具專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會需要的復合型技術(shù)技能人才？這三個問題，始終縈繞在東莞市輕工業(yè)學校校長胡華鋒心頭。

為打破“教育場域”與“工作場域”的壁壘，讓職業(yè)崗位能力培養(yǎng)融入日常教學，東莞市輕工業(yè)學校緊貼東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級脈搏，深化校企合作、推進產(chǎn)教融合。學校聯(lián)合高職、企業(yè)，共建家具設計與制作等現(xiàn)場工程師專班，創(chuàng)新“人工智能+項目實戰(zhàn)平臺”中高行企協(xié)同育人模式，靶向培育泛家居產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場工程師人才。

讓學生從入學起就對標企業(yè)崗位標準，是學校育人改革的關(guān)鍵一步。學校聯(lián)合高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與企業(yè)崗位技術(shù)標準、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)標準無縫對接的課程體系。校企聯(lián)合開發(fā)基于泛家居產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場工程師崗位工作過程的教學資源，包括技術(shù)拆單工程師等崗位培訓手冊、《定制家居設計》等專業(yè)課程的活頁教材，以及《家具結(jié)構(gòu)設計》等數(shù)字化課程資源，讓教學內(nèi)容始終與行業(yè)前沿同頻。

如何實現(xiàn)校企教學無縫銜接？東莞市輕工業(yè)學校按照“以崗定教”原則，提供針對性的課程和實戰(zhàn)訓練項目。第一至三學期，以校內(nèi)教師授課為主，夯實學生的專業(yè)基礎知識和設計軟件操作能力，企業(yè)導師同步提供真實行業(yè)案例，助力課程內(nèi)容迭代升級。第四學期，在專業(yè)實訓課程中，企業(yè)導師的授課占比達到50%，引導學生逐步貼近行業(yè)實戰(zhàn)；第五學期，所有專業(yè)課由企業(yè)導師主導，全方位錘煉學生崗位技能；第六學期，學生進入頂崗實習階段，提前開啟“準職場人”模式，實現(xiàn)從校園到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。

“做技術(shù)拆單，不懂工藝行不通。以前部分學校培養(yǎng)的學生，只側(cè)重學材料和軟裝搭配，而如今企業(yè)更看重工藝、生產(chǎn)流程等實操技能?！碧┥帐⒓瘓F有限公司零售事業(yè)部的總監(jiān)解傳慶，是常駐東莞輕工業(yè)學校家居生活體驗館的企業(yè)導師之一。為保障教學質(zhì)量，企業(yè)專門選派3名具備3年以上行業(yè)經(jīng)驗和項目帶隊能力的資深設計師駐校任教，將企業(yè)一線技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗直接帶入課堂。

依托校企平臺打造校內(nèi)實訓陣地，是學生實戰(zhàn)能力提升的重要支撐。為讓學生直接參與定制家居門店運營，學校瞄準東莞泛家居產(chǎn)業(yè)升級衍生的定制家居設計師、技術(shù)工程師等崗位需求，依托東莞市泛家居現(xiàn)場工程師培育中心、泛家居產(chǎn)業(yè)學院等優(yōu)質(zhì)平臺，在校內(nèi)打造家居生活體驗館等實訓基地。學校將企業(yè)的工作環(huán)境、崗位標準、技術(shù)骨干、真實項目引入校園，構(gòu)建集實踐教學、技能訓練、項目實戰(zhàn)于一體的現(xiàn)場工程師培育中心。

“這些證書不是紙上談兵，而是企業(yè)認可的技能憑證，讓我們未來找工作的時候，心里更有底?！睂W校學生張珂佳目前已考取4個“微證書”，涵蓋設計初、中、高級證書及家具定制初級證書。

將產(chǎn)業(yè)技術(shù)標準拆解為多個微能力模塊，是學校提升學生技能的創(chuàng)新舉措。學生完成對應模塊學習后，可考取數(shù)字化家具設計師人才證書等專屬“微證書”。學校同時依托平臺配套“云課程”資源，針對性彌補技能短板，助力學生自主成長。當學生考取相關(guān)證書，且行業(yè)認知、專業(yè)技能、應用落地等達到一定水平，即可在平臺接收企業(yè)訂單，實現(xiàn)技能與價值的雙向提升。

打通教學與生產(chǎn)數(shù)據(jù)流，關(guān)鍵在于技術(shù)賦能。學校聯(lián)合企業(yè)共建“整家云”設計智造共享平臺，實現(xiàn)“教室即車間，上課即上班”。企業(yè)在平臺上發(fā)布真實訂單，學生在線搶單，將學習任務與工作任務無縫銜接。在企業(yè)導師指導下，陳思宇等學生運用酷家樂數(shù)字化設計等智能軟件，完成方案設計、技術(shù)拆單、現(xiàn)場測量等全流程工作。一旦方案獲得客戶認可，即可達成交易，薪酬根據(jù)實戰(zhàn)項目的積分核算，由企業(yè)直接支付給學生。

“學習即生產(chǎn)、作品即商品。評價學生的標準，不再是一張試卷的分數(shù)，一門課程的及格與否，而是看他能不能為企業(yè)解決實際問題，能不能滿足客戶需求?！痹诤A鋒看來，“整家云”平臺不僅破解了學生實戰(zhàn)項目不足難題，更讓學生在求學期間實現(xiàn)價值創(chuàng)收，有效調(diào)動了學習積極性。截至目前，學生已累計承接445個真實訂單，創(chuàng)造價值達4200多萬元。

“學校為企業(yè)輸送了適配崗位需求的技能人才，學生實現(xiàn)了技能提升與價值創(chuàng)收的雙重收獲，我們企業(yè)則降低了用人成本，提升了生產(chǎn)效率?！痹诮鈧鲬c看來，這種現(xiàn)場工程師人才模式，實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的三方共贏，形成了產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 黎鑒遠 記者 劉盾）