中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 甘甜）面對(duì)孩子反復(fù)沮喪地說“老師，我不會(huì)”，幼兒園教師是該繼續(xù)鼓勵(lì)其嘗試，還是先接納他的情緒呢？如何讓教師的教育支持能充分地體現(xiàn)“最有利于學(xué)前兒童”的原則？……近日，在江西省撫州市教育局以“學(xué)前有法，善育有規(guī)——法治視角下的學(xué)前教育教研實(shí)踐”為主題的全市幼兒園教研現(xiàn)場競賽活動(dòng)中，類似問題被一一提出，并結(jié)合實(shí)踐案例得到解答。

活動(dòng)中，教師們圍繞《學(xué)前教育法》中的核心要義，聚焦幼兒園一日活動(dòng)中教師教育支持行為中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開激烈研討，有助于提升教師支持能力。這些看似日常的保教實(shí)踐中的難題，正反映出《學(xué)前教育法》施行后，一線教師對(duì)依法實(shí)施科學(xué)保教、尊重兒童主體地位的深度思考。此次活動(dòng)不僅是撫州市全面推進(jìn)依法治教、深入落實(shí)《學(xué)前教育法》系列舉措的重要一環(huán)，更是“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式在各類教研活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的縮影。

據(jù)悉，“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式直面當(dāng)前幼兒園教研存在的“理念偏差、主題割裂、成效缺據(jù)”的現(xiàn)實(shí)問題，在“六真原則”的引領(lǐng)下，通過“三四鏈?zhǔn)健钡慕萄辛鞒蹋⑴涮住叭龑庸ぞ摺弊鳛橹С?，以?shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的鏈?zhǔn)竭f進(jìn)和主題連貫。該模式自2015年初步成型以來，已在全省廣泛運(yùn)用。依托“省—市—縣—園”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和“江西幼教名師聯(lián)盟工作室”團(tuán)隊(duì)，該模式有效促進(jìn)了教師專業(yè)支持能力的成長，推動(dòng)園本課程建設(shè)走向兒童立場，并助力幼兒在自主、探究與合作中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

“教研不是為研而研，而應(yīng)是給教師實(shí)實(shí)在在的專業(yè)支持和引領(lǐng)——只有被真正支持的教師，才能給予孩子有質(zhì)量的教育”這是每位幼教人的共識(shí)。在法治時(shí)代背景下，江西學(xué)前教育教研在江西幼教名師聯(lián)盟工作室的引領(lǐng)下，將進(jìn)一步增強(qiáng)“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式的普適性與實(shí)踐轉(zhuǎn)化力，讓法律中“堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則”真正“活起來、落下去”，扎根于每一所幼兒園的一日活動(dòng)之中，為實(shí)現(xiàn)江西學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力的專業(yè)支持。