健全學校家庭社會協(xié)同育人機制是黨中央、國務院作出的重大決策部署，推進校家社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設、構(gòu)建協(xié)同育人新機制，是促進青少年健康成長和全面發(fā)展的重要內(nèi)容。2025年10月28日，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》正式發(fā)布，再次強調(diào)健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。2026年教育工作會議指出，2025年“教聯(lián)體”建設覆蓋全國60%以上縣區(qū)；“十五五”時期仍需進一步加強“教聯(lián)體”建設，社會協(xié)同推動問題解決。中國教育新聞網(wǎng)聯(lián)合中國民族教育雜志推出本期“教育圓桌派”，邀請全國政協(xié)委員、學校和園所管理者，圍繞校家社協(xié)同育人機制建設、增強協(xié)同育人的精準性與有效性等話題展開深度探討。

主持人：

《中國民族教育》記者 吳紹芬

本期嘉賓：

賀穎春 全國政協(xié)委員、甘肅省肅南裕固族自治縣第三中學副校長

劉華平 云南省昆明市盤龍區(qū)龍泉小學黨支部書記、校長

陳函 四川省廣漢中學學生發(fā)展處主任、團委書記

王寧 山西省長治市平順縣啟明星幼兒園副園長

方麗麗 貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)中心幼兒園副園長

本期策劃：

中國教育新聞網(wǎng)執(zhí)行總編 段風華

明晰協(xié)同育人目標，破解育人核心難題

記者：國家層面大力推動校家社協(xié)同育人，各地也積極響應。你們認為推動校家社協(xié)同育人的主要目標是什么？契合國家政策導向，應堅持怎樣的辦學理念？

賀穎春：甘肅省肅南裕固族自治縣立足區(qū)域文化與祁連山生態(tài)特色，走質(zhì)量立教、特色興校、數(shù)字賦能、校家社協(xié)同之路。在辦學過程中，我們堅持以學生為中心、以教師為根本、以本土為根基，把民族團結(jié)進步教育、生態(tài)教育、文化傳承融入辦學全過程，努力辦好公平普惠、特色鮮明、人民滿意的縣域現(xiàn)代教育。

劉華平：我們龍泉小學在云南省昆明市盤龍區(qū)，隨遷子女占比 93%，面臨家庭教育薄弱、協(xié)同機制不暢等問題，核心驅(qū)動力是破解隨遷子女優(yōu)質(zhì)教育難題，呼應教育公平戰(zhàn)略。目標是構(gòu)建政府主導、學校牽頭、社會參與的協(xié)同育人共同體，彌補家庭教育短板。

陳函：《中華人民共和國家庭教育促進法》明確了校家社共育的責任。在我們看來，家庭與學校如同緊密交織的經(jīng)緯線，共同編織著學生成長的藍圖。所以，我們要以新時代育人使命為導向，依法將協(xié)同育人作為教育高質(zhì)量發(fā)展重點，創(chuàng)建“家校同心圓”家長學校，打造“家校同心圓、家長班級課”模式，讓家長從“旁觀者”變?yōu)?/span>“同盟軍”，凝聚家校育人力量。

王寧：我們要緊扣《中華人民共和國家庭教育促進法》的精神，以破解學前教育“家園溝通不深、資源整合不優(yōu)”難題為核心，將平順縣紅色資源轉(zhuǎn)化為教育養(yǎng)分，構(gòu)建扎根本土的協(xié)同育人新生態(tài)。

方麗麗：我們立足貴州大山深處，以服務留守兒童和民族地區(qū)兒童為驅(qū)動力，契合鄉(xiāng)村振興與文化傳承政策，構(gòu)建“三維艙”模式，聯(lián)結(jié)家庭、社區(qū)與幼兒園，讓生活與自然成為課堂。

建立長效工作機制，實現(xiàn)校家社真聯(lián)動長合作

記者：在構(gòu)建協(xié)同育人組織框架和保障機制方面，您的學校或園所有哪些具體做法或者可以復制的經(jīng)驗？

賀穎春：在家校聯(lián)動上，我們健全三級家委會，規(guī)范家長學校（每學期≥6學時培訓），設立家長開放日，開展線上線下全員家訪并建立“一生一檔”，組建家長志愿者聯(lián)盟。在校社協(xié)同上，推進村、鎮(zhèn)、警、校四方聯(lián)動，聘請法治安全副校長，共建護學崗；引入非遺傳承人、專家等入校授課，開發(fā)特色校本課程；對接圖書館、紀念館等建立實踐基地，打造“三公里教育圈”，開展社區(qū)共育項目與暑期托管服務。

劉華平：我們構(gòu)建了“三維聯(lián)動”框架，夯實協(xié)同育人基礎。一是健全校級領導小組與專項工作組，建立與街道、公安、省農(nóng)科院等科研單位的“月度聯(lián)席會+季度推進會”議事機制，形成育人合力。二是暢通家校溝通機制，實施“黨員聯(lián)萬家+教師訪千家”全員深度家訪，建立學生動態(tài)成長檔案，并打造“家校云課堂”線上平臺。三是深化社校融合，引入專業(yè)力量進校園，在社區(qū)設立家庭教育服務點。在保障機制方面，實施“四力聚合”行動策略，通過強化組織保障力、打造課程供給力、提升服務精準力、擴大經(jīng)驗輻射力，制定《協(xié)同育人章程》等 10項制度，并將相關工作納入教師考核。構(gòu)建“普及+進階+精準”三級家長課程體系；提升服務精準力，學校研發(fā)的相關課程入選“云南省家庭教育資源庫”。

陳函：通過建立學校、年級、班級三級 “家校同心圓”工作體系，將家長學校納入學校治理體系，建立課程實施、考勤、評價機制，通過問卷、座談持續(xù)優(yōu)化課程。

王寧：成立家長委員會、膳食委員會及監(jiān)督委員會，讓家長參與幼兒園規(guī)劃與管理；設立“每周三家長陪餐日”“每周四園長開放日”，搭建常態(tài)化溝通平臺。

方麗麗：以鄉(xiāng)土化載體構(gòu)建聯(lián)動機制，通過“火塘夜話”凝聚祖輩智慧、“云端傳聲筒”連接外出父母、“問題口袋”“矛盾調(diào)解角”解決實際問題，將農(nóng)技站、手藝人等社區(qū)資源納入“社區(qū)艙”教學體系。

打造特色課程體系，強化資源供給滋養(yǎng)成長

記者：面向家長的指導課程和特色育人活動是校家社協(xié)同育人的重要內(nèi)容。你們是如何設計并實施相關課程與活動的？又有何特色？

賀穎春：立足鑄牢中華民族共同體意識與本土資源育人，我們開發(fā)了特色融合課程，將裕固族民歌、刺繡等融入教學，開展 “石榴籽一家親”等活動；聯(lián)動生態(tài)保護站開展環(huán)保實踐，厚植生態(tài)與家國情懷；聯(lián)合多方力量實現(xiàn)對留守兒童、困境兒童的精準幫扶與心理疏導全覆蓋。

劉華平：構(gòu)建“普及+進階+精準”三級家長課程體系，“紅心大講堂”面向全體，“智慧父母研修班”提供72課時進階學習，年均 40余場專題沙龍開展精準輔導；與省農(nóng)科院合作開發(fā)“植物王國探秘”等特色實踐課程。

陳函：“家長班級課”涵蓋心理、親子關系等領域，依托《父母課堂》及區(qū)域課程，自主開發(fā)《家校同心圓》校本課程（使用率100%）；近三年收集精選家校文章上萬篇并編印成冊，部分被國家級刊物采用；常態(tài)化開展家風主題活動與“三好”評選。

王寧：課程植根本土，組織親子開展本土研學，走進黨參基地、紅色展館；結(jié)合時節(jié)文化舉辦游園會、親子運動會，將本土知識融入活動；家長座談會聚焦本土食材營養(yǎng)等接地氣話題，邀請本地家長分享經(jīng)驗。

方麗麗：課程源于自然與生活，引導孩子依據(jù)“山野資源圖”探究自然，在農(nóng)技站學習傳統(tǒng)農(nóng)耕，在歌節(jié)傳唱新編山歌；開展“村寨改造家”“三色背簍”等活動，將手工、自然探究與社區(qū)生活融合。

聚焦特殊群體關懷，彰顯協(xié)同育人精準實效

記者：面對隨遷子女、留守兒童及特殊需要兒童，協(xié)同育人如何體現(xiàn)精準性和有效性？

賀穎春：堅持精準識別、一人一檔、分類施策，建立摸排與動態(tài)管理機制，摸清兒童底數(shù)；落實全員家訪，打通家校聯(lián)系 “最后一公里”；健全分層幫扶機制，通過教師包聯(lián)、政策兜底等開展學業(yè)輔導與生活照料；強化心理健康教育，配齊專兼職心理教師，開展疏導與干預；實施個性化教育，聯(lián)合教育、民政等部門構(gòu)建全鏈條關愛體系。

劉華平：我們對特殊需要兒童實施“一生一策”，建立“‘1+1+X’幫扶機制（1名教師+1名志愿者+X名專業(yè)人員）”；升級心理咨詢室，每年個體輔導超過 50人次；結(jié)合家長工作特點，通過線上平臺開展靈活化活動，聯(lián)合交警設立護學崗保障安全。

陳函：課程聚焦青春期心理、親子關系等共性難點，通過專業(yè)講授指導家長；開展“百名教師進千戶”家訪，建立常態(tài)化溝通機制，及時掌握特殊需求兒童的情況并提供針對性指導。

王寧：我們通過專題座談（如幼小銜接、入園焦慮）來系統(tǒng)回應特定年齡段家長群體的共性困惑。在個別幼兒行為習慣養(yǎng)成上，我們采取家園同步的策略，在園內(nèi)樹立榜樣、及時表揚，在家鼓勵參與家務，并保持家園反饋的一致性。

方麗麗：我們的整個模式就是為留守兒童和民族地區(qū)兒童量身打造的。“家庭艙”通過“火塘夜話”激活隔代教育，通過“云端傳聲筒”維系親子情感?！吧鐓^(qū)艙”讓村寨老人、手藝人成為教育者。對于孤獨癥等特殊需要兒童，我們善于發(fā)現(xiàn)其興趣點（如蠟染），引入社區(qū)藝人進行個性化引導，幫助他在傳統(tǒng)文化中找到表達和自信。有家長在微信群里感慨：這才是教育該有的樣子——不在高樓里，在生活里；不在書本里，在心窩里。

數(shù)字化賦能創(chuàng)新溝通，拓寬協(xié)同育人時空邊界

記者：人工智能時代，如何利用數(shù)字技術拓寬協(xié)同育人的渠道和時空？

賀穎春：搭建智慧教育系統(tǒng)、班級群等線上協(xié)同平臺，實現(xiàn)全天候無障礙溝通；開放成都七中網(wǎng)絡直錄播課程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；打造線上家長學校，通過微課、直播開展家庭教育指導；拓展數(shù)字育人場景，運用線上心理測評、云端研學豐富載體；建立數(shù)字化成長檔案，實現(xiàn)學生精準畫像與施策。

劉華平：建設“家校云課堂”線上平臺，每月開展2期育兒沙龍，累計覆蓋800余人次家長，突破時間與地域限制。

陳函：采用線上線下結(jié)合授課方式，打造 “家長在線”共育陣地；根據(jù)家長反饋優(yōu)化課程，增加學科學習技巧等線上講解內(nèi)容。

方麗麗：通過“云端傳聲筒”，借助公益Wi-Fi和短視頻，實現(xiàn)孩子與外出父母的可視化連接；大型活動采用直播形式，讓遠方家長實時參與互動，消弭地理隔閡。

記者：目前，你們的這些實踐產(chǎn)生了怎樣的效果？

賀穎春：形成多方聯(lián)動的育人格局，學生行為、學業(yè)、心理狀況顯著改善，特殊群體得到全方位關愛；家長育人素養(yǎng)提升，家校溝通順暢，社會參與教育積極性提高；數(shù)字化平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源城鄉(xiāng)共享，鑄牢中華民族共同體意識成效突出，肅南裕固族自治縣成功創(chuàng)建國家義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣和學前教育普及普惠縣，模式為西部民族地區(qū)提供實踐樣本，輻射周邊學校發(fā)展。

劉華平：家長支持率升至 95%，活動參與率從 35%提升至 62%，家校矛盾下降 60%；特殊需要兒童行為習慣改善率超 92%，學業(yè)合格率提升 18個百分點；模式被區(qū)內(nèi) 5所學校借鑒，課程入選省級資源庫，學校獲評市級特色學校。

陳函：家長滿意度大幅提升，學生綜合素質(zhì)與學業(yè)成績顯著進步；“家校同心圓”形成社會影響力，吸引周邊學校交流學習，為區(qū)域教育提供可借鑒模式。

王寧：家園協(xié)同氛圍濃厚，家長對本土化教育認可度超 98%，家園矛盾發(fā)生率低于1%；幼兒家鄉(xiāng)認同感與綜合能力增強，帶動區(qū)域5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展，經(jīng)驗在縣級會議上推廣。

方麗麗：學生解決實際問題能力提升，特殊需要兒童實現(xiàn)良好發(fā)展，山歌文化實現(xiàn)跨地域傳播；社區(qū)參與教育熱情被激發(fā)，形成 “教育在人心窩里”的育人生態(tài)，實現(xiàn)持久的鄉(xiāng)土文化浸潤。

展望未來，協(xié)同育人要從“淺層牽手”到校家社“深度融合”

記者：展望未來，對于深化校家社協(xié)同育人工作，你們認為最需要堅持或突破的方向是什么？你們的實踐帶給同行最核心的啟示是什么？

劉華平：深化數(shù)字化賦能和課程品牌化建設，探索家長學分制等創(chuàng)新機制。我們的啟示是：破解難題關鍵在于系統(tǒng)構(gòu)建協(xié)同體系，“三維聯(lián)動”明確權責，“四力聚合”（組織、課程、服務、輻射）確保一體化推進，這為以隨遷子女為主的學校提供了可復制的范本。

陳函：繼續(xù)整合優(yōu)質(zhì)資源，辦好家長學校，助推育人創(chuàng)新。核心啟示是：必須建立長效機制，將家長學校深度融入學校治理，通過專業(yè)、系統(tǒng)、持續(xù)的課程，真正提升家長的教育能力，實現(xiàn)家校同心。

王寧：繼續(xù)深耕“紅色精神”等本土課程，深化與各類社會機構(gòu)的合作。我們認為，協(xié)同育人的生命力在于扎根本土土壤。只有將地方資源轉(zhuǎn)化為教育載體，貼合家長實際需求，并通過制度保障家長深度參與，才能讓協(xié)同育人落地生根、富有特色。

方麗麗：當家庭、社區(qū)、幼兒園像山間的藤蔓一樣緊緊相纏，就能讓每個孩子結(jié)出最甜的成長果實。教育未必在高樓和書本里，而在真實的生活與人心相連處。對于鄉(xiāng)村和民族地區(qū)，要充分信任并激活社區(qū)與家庭的內(nèi)生力量，將他們的生活智慧和文化傳統(tǒng)變成最寶貴的教育資源，共同滋養(yǎng)成長。

記者：感謝你們接受本次采訪。校家社協(xié)同育人并非千篇一律的模式復制，而是結(jié)合本地、校情、學情的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。從各地實踐來看，無論是破解隨遷子女教育難題，還是打造本土特色課程，其核心共同點均是以學生成長為中心，以機制建設為保障，以資源融合為特色，以情感聯(lián)結(jié)為紐帶。這些一線實踐經(jīng)驗，共同繪就了校家社協(xié)同育人的生動畫卷，為“教聯(lián)體”建設的深入推進提供了鮮活參考。