目前一些學(xué)校的德育以說教為主，更像是在“黑板上講道德”，忽視了對學(xué)生“育”的過程。

各種依據(jù)德育目標(biāo)設(shè)計的生動有趣的體驗式活動，貼近未成年人的心理、生理特征以及未成年人的生活實際，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，參與、體驗與感悟，進而通過反思形成個人的道德意識，有效促進個人道德感的內(nèi)化。

有一個場景觸動我之后，久久揮之不去。冬季一天晚上放學(xué)的時候，一個男生穿著厚厚的棉服，單肩背著書包，手里捧著圍巾、帽子還有水杯，走著走著，圍巾的一角被踩在腳下，他急忙彎腰拉圍巾，這時杯子又滑落到地上，一副手忙腳亂的模樣。很多學(xué)生走過他的身旁，竟然沒有一個人幫忙搭把手。感慨之余，我不禁想到，或許這也不能怪學(xué)生冷漠，現(xiàn)在的小學(xué)生在家里都是“小皇帝”，都是大人幫助他們，他們心中根本沒有幫助別人的意識，所以在學(xué)校里也不會主動去幫助同學(xué)。

在執(zhí)教“請幫我一下吧”一課時，我特別申請從學(xué)校的監(jiān)控錄像里調(diào)取了這一段視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母邢搿ｋS后，又設(shè)置了“螞蟻搬家”的體驗活動：在學(xué)生面前擺放了書、本、衣服、水杯、排球等東西，每次讓一個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)一次性搬到指定地方，如果有東西掉落的話活動就算失敗。學(xué)生嘗試了一次又一次，總有東西掉落，幾乎沒有人成功。然后，我問學(xué)生，在搬東西的時候，你最大的希望是什么？學(xué)生異口同聲地說：“最想得到別人的幫助?！边@次體驗活動之后，我觀察到班級學(xué)生之間互相幫助的行為大大增加了。

時下，一些學(xué)校的德育以說教為主，更像是在“黑板上講道德”“書本上學(xué)道德”。偶爾再配上檢查和評比的方式，對學(xué)生進行強制性的監(jiān)督，實際上卻忽視了對學(xué)生“育”的過程，只是試圖對學(xué)生進行簡單的“馴服”，教育效果當(dāng)然不理想。在體驗式活動中教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及未成年人的生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓未成年人在活動中體驗和感悟，通過反思體驗形成個人的道德意識，從而促進學(xué)生道德感的內(nèi)化。

執(zhí)教一年級“道德與法治”課程以來，我充分利用體驗式活動這一催化劑的作用，取得了良好的效果。我認為，在小學(xué)一年級開展體驗式活動要遵循“一二三”法則：“一”即一宗旨，是指體驗式活動離不開學(xué)生生活實際這一宗旨；“二”即二原則，是指體驗活動的創(chuàng)設(shè)要把握激發(fā)學(xué)生興趣和符合學(xué)生年齡特點的原則；“三”即三步驟，是指體驗式活動的過程分為參與體驗、分享交流感悟、得出結(jié)論來指導(dǎo)實踐這三步。

道德是離不開生活的，離開了生活的道德是干癟的、沒有意義的，離開了生活的道德也是不可能在學(xué)生心中生根發(fā)芽的。體驗活動的主題設(shè)定，必須來源于學(xué)生的生活實際。比如，在執(zhí)教“大家一起來合作”這一課時，我根據(jù)一年級小學(xué)生相對比較自我、對合作概念理解不透徹這一現(xiàn)狀，設(shè)置了兩個體驗活動。

活動一：合作搬桌子。我請兩名學(xué)生合力把一張桌子搬到指定地方，學(xué)生很容易完成。然后我又讓學(xué)生體驗把這張桌子搬回去，但是規(guī)則是：一名學(xué)生要往前使勁，另一名學(xué)生要往后使勁。學(xué)生嘗試了幾遍之后變成了力量對抗賽，根本完不成這個任務(wù)。然后我啟發(fā)學(xué)生：同樣的兩名學(xué)生、同樣的一張桌子，為什么兩次的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生紛紛發(fā)表看法，從而感悟到合作成功的條件之一就是目標(biāo)一致、勁兒往一處使。

活動二：“同舟共濟”。在這個活動中，每個小組的面前各有一張形狀不規(guī)則且面積有限的紙，我們假設(shè)它是汪洋中的一艘救生艇，現(xiàn)在海面上掀起了大風(fēng)浪，只有全組學(xué)生都登上救生艇，救生艇才能往岸邊行駛，大家才能得救，否則就會全軍覆沒。規(guī)則是：可以嘗試各種辦法，但是必須小組中每一名學(xué)生都把腳放在紙里邊，完成最快的小組獲勝。

活動結(jié)束后，學(xué)生踴躍地分享了自己的感悟。第一名學(xué)生說，我們害怕自己被落下，就爭著上，互不相讓，結(jié)果你推我搡誰都站不穩(wěn)，耽誤了時間；第二名學(xué)生說，我們這組成功了，我們一個一個上，不爭搶，如果有誰站不穩(wěn)，我們就扶住他，最后我們幾個人緊緊抱在一起；還有一名學(xué)生說，我們組的小丁最瘦小，小豪最強壯，為了省地方，小豪背著小丁，所以我們也成功了。通過這樣的分享，學(xué)生感悟到了合作成功的條件之二就是互幫互助。

這樣的活動，小學(xué)生特別感興趣，都能積極參與，并在參與后有感悟和提升。更重要的是學(xué)生經(jīng)歷過體驗和感悟之后，心中會形成一種正確的價值取向，這種正確的價值取向會指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐，最終達到教育的目的，促進學(xué)生的成長。

（作者單位：遼寧省大連莊河市蘭店鄉(xiāng)中心小學(xué)）

《中國教育報》2019年05月22日第10版