到2035年建成教育強國，“十五五”時期是關(guān)鍵戰(zhàn)略期。

　　未來5年，作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作，教師隊伍建設(shè)的著力點在哪兒？

　　11月27日，教育部教師隊伍建設(shè)專家指導委員會成立活動暨教師工作專家座談會召開，來自高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多位專家學者，聚焦教師隊伍建設(shè)的問題與挑戰(zhàn)，開誠布公、直言不諱，為鍛造更強更優(yōu)的教師隊伍建言獻策。

　　思想引領(lǐng)：

　　更大力度推進實施“教育家精神鑄魂強師行動”

　　座談會上，北京師范大學黨委書記程建平第一個發(fā)言。

　　他說的第一件事，是弘揚踐行教育家精神。

　　“在習近平總書記重要回信感召下，北師大兩屆485名師范生堅定扎根脫貧縣從教，用實際行動踐行到祖國和人民最需要的地方去的青春誓言?！背探ㄆ秸f。

　　思想引領(lǐng)，關(guān)乎教育強國建設(shè)的目標與走向。

　　專家們一致表示，習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，是新時代教師隊伍的精神旗幟，是激勵廣大教師潛心育人、無私奉獻的力量源泉。

　　但是，專家們也關(guān)注到，當前教師地位、作用仍未得到充分尊重，少數(shù)教師存在職業(yè)倦怠等問題。

　　程建平建議，在“十五五”期間，要以更大力度推進實施“教育家精神鑄魂強師行動”。系統(tǒng)構(gòu)建教育家精神培育體系，開發(fā)主干課程與教材案例，深化理論闡釋，以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)標準升級。完善國家教師榮譽分層體系，構(gòu)建覆蓋全面多層次的榮譽表彰體系。

　　“建議將教育家精神學習作為崗前培訓、在崗研修的必修課，融入導師培養(yǎng)發(fā)展全過程。”中國農(nóng)業(yè)大學黨委書記鐘登華說。

　　北京一零一中教育集團總校長陸云泉呼吁，樹立優(yōu)秀教師榜樣，強化師德教育涵養(yǎng)，弘揚尊師重道傳統(tǒng)文化，以教育家精神引領(lǐng)人民教師樹立新形象。

　　機制變革：

　　形成“教育培養(yǎng)人才、人才支撐科技、科技反哺教育”良性循環(huán)

　　“十五五”時期，教育科技人才一體推進的戰(zhàn)略新部署，直接牽引著一系列機制變革。

　　針對人才培養(yǎng)模式，鐘登華舉例，中國農(nóng)大探索的科技小院人才培養(yǎng)模式，獲得2022年度研究生教育國家級教學成果特等獎，正是充分發(fā)揮研究生導師作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中培養(yǎng)人才的典型案例。

　　在鐘登華看來，建強研究生導師隊伍，核心目標是一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，支撐服務(wù)強國建設(shè)。他建議，“十五五”時期，多部委協(xié)同建立健全教育科技人才一體發(fā)展機制，推動導師從“學術(shù)指導”向“綜合培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型；鼓勵組建跨學科育人團隊，面向國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)急需，聚焦“卡脖子”領(lǐng)域，開展“訂單式”人才培養(yǎng)；進一步暢通高校、科研院所、企業(yè)人才交流通道，形成“教育培養(yǎng)人才、人才支撐科技、科技反哺教育”的良性循環(huán)。

　　深圳職業(yè)技術(shù)大學校長許建領(lǐng)提出，面對經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求，職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)仍面臨不少挑戰(zhàn)?！耙獦?gòu)建專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)響應機制，加快建立政行企校協(xié)同的專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟，引導職業(yè)院校圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局。還要建設(shè)一批高水平教師企業(yè)實踐基地，暢通行業(yè)企業(yè)高技能人才、工程師等實踐型人才的從教渠道?！?/p>

　　針對評價機制這一“牛鼻子”，專家們表示，要通過評價改革激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)新活力。

　　鐘登華表示，要堅決破除“五唯”，構(gòu)建以立德樹人、創(chuàng)新價值、服務(wù)貢獻為導向的多維評價體系。完善以服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向的評價機制，激勵導師在理論創(chuàng)新、科技突破、產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接。

　　東南大學校長孫友宏建議，構(gòu)建分類分層、注重實績、兼顧過程的多元評價體系，提升育人實績在高校教師職業(yè)發(fā)展中的核心地位。

　　許建領(lǐng)建議，將參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)成果納入評價指標，鼓勵學校引入行業(yè)企業(yè)專家參與評價過程，推動建立以實績貢獻為導向、多元主體共同參與的評價機制。

　　提質(zhì)減負：

　　以人口變化、數(shù)字化為契機發(fā)展教師能力

　　教師如何強起來？專家們感知到，“十五五”時期機遇與挑戰(zhàn)并存。

　　“學齡人口‘梯次變化、錯位達峰’的復雜局面，既是挑戰(zhàn)，也是機遇?！标懺迫赋觯プ〈翱谄?，加快解決基礎(chǔ)教育隊伍建設(shè)學科、區(qū)域等配置不均衡難題，重建教師職業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展制度，提高教師入職學歷，做嚴、做實、做強、做好教師培訓。

　　“隨著學齡人口漸次達峰，部分地區(qū)教師隊伍將面臨結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題?！背探ㄆ浇ㄗh，試點推行基礎(chǔ)教育教師“學術(shù)休假”制度，用于集中培訓、學歷提升與專業(yè)發(fā)展。

　　在高等教育領(lǐng)域，孫友宏表示，要建強教師發(fā)展平臺，構(gòu)建“全周期、多層次、個性化”高校教師發(fā)展支持體系，系統(tǒng)規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展路徑，夯實青年教師培養(yǎng)基礎(chǔ)。

　　“我國正致力于建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心，更有賴于教師全球勝任力的持續(xù)提升。”中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民認為，要分層分類支持教師開展境外研修，通過多種形式構(gòu)建跨地域教師專業(yè)發(fā)展共同體，不斷提升教師全球勝任力和中國教育國際影響力。要進一步拓展“柔性引才”渠道，打造國際化人才引育“蓄水池”。

　　目光進一步前置到教師教育階段。程建平坦言，當前師范院校存在“文理基礎(chǔ)學科見長、信息學科和工程技術(shù)學科薄弱”的結(jié)構(gòu)性短板，難以完全適應時代發(fā)展需要。

　　“在教師司指導下，6所部屬師范大學深入研討并達成共識：‘十五五’期間，我們將通過自建與共建方式，加快補齊信息科學、工程技術(shù)等學科短板，帶頭開展師范生培養(yǎng)模式改革，并加強全國師范院校間的協(xié)同提質(zhì)，引領(lǐng)教師教育體系整體升級。同時，師范大學與高水平綜合大學發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建教師教育共同體。”程建平說。

　　數(shù)字化帶來的新機遇也備受關(guān)注。

　　“面向未來，人工智能技術(shù)不是點綴，是提升教育質(zhì)量不可或缺的重要基礎(chǔ)性手段。”陸云泉表示，要大力強化人工智能專項培訓，充分發(fā)揮人工智能助教、助學、助評、助管、助研價值。

　　“深化數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，完善高校教師專業(yè)標準，開展智能研修，建設(shè)面向未來的課程資源與創(chuàng)新實踐機制。”孫友宏說。

　　此外，專家們呼吁，切實為教師減負松綁，持續(xù)為教師營造潛心教書、靜心育人、專心教學科研的良好環(huán)境。

《中國教育報》2025年11月29日 第02版